人体发育学 第八章 学龄前期与学龄期.pptVIP

表8-6 第八章 第二节 父母态度与儿童个性倾向的关系表 学校因素 教师的态度和学生性格的关系表 第八章 第二节 社会因素 社会风尚也是儿童个性形成中很重要的因素，尤其是电视的影响，学龄期儿童的攻击性程度与暴力影片关系密 切随着电脑的普及，电脑游戏、互联网的作用也越来越大 第八章 第二节 七、心理发育的指导 1．指导家长学习心理卫生知识,加强对学龄儿童心理健康的重视 2．指导家长了解自己孩子的特点 3．指导家长学会一些恰当的教养策略 第八章 第二节 第三节 学龄前期与学龄期的异常发育 第八章 第三节 一、学习障碍 学习困难是指儿童的智力在正常范围，其智力测验分数(IQ)大于70，但在学校的学习中却有严重困难。 儿童认知能力上的缺陷、学习动机、动力方面的问题及个性因素等是形成学习困难的重要原因。 第八章 第三节 学习障碍主要表现 注意力不集中； 学习成绩差； 对读、写、算等方面的记忆差； 写字时看一笔写一笔，做作业的时间拖得太长； 写字常多一画，少一笔，部首张冠李戴，左右颠倒； 阅读时常出现增字、漏字、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停顿次数太多的问题； 擅长朗读或背诵，但读后对内容一知半解； 对数学应用题理解困难； 计算过程中常忘记进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号； 语言发展迟缓，表达能力不足。 第八章 第三节 二、注意缺陷多动障碍 注意缺陷多动障碍(ADHD)以多动、注意力不集中、参与事件的能力差，但智力基本正常等表现为特点。1/3以上患儿伴有学习困难和心理异常。 第八章 第三节 临床表现 1.一般特点 可自幼即睡眠不安、喂养困难、脾气不好等。进入幼儿园、学前班或小学时，症状更趋明显，如喜欢激惹周围的小朋友、上课时坐立不安、注意力分散、不能听从教导和作业完成不好等。神经系统检查基本正常，IQ基本正常。 2.具体表现 ①活动过度 ②注意力不集中 ④学习困难 ③情绪不稳 第八章 第三节 诊断 1.诊断依据 以患儿家长和老师提供的病史、临床表现特征、体格检查（包括神经系统检查）、精神检查为主要诊断依据。 2.症状标准 3.病程标准 通常在7岁前起病，病程持续6个月以上。 4.排除标准 应排除由于广泛性发育障碍、精神发育迟滞、儿童期精神障碍、器质性精神障碍、神经精神系统疾病和药物副反应等所引起的多动。 第八章 第三节 症状标准 按照美国DSM-Ⅳ（1991）标准，分为注意力项和多动项两类，ADHD的诊断必须至少具备2项中的各4种表现；或某一项中的8种表现 第八章 第三节 注意力项： 易受外来影响而激动 无监督时难于有始有终完成任务 难于持久性集中注意（作业、游戏） 听不进别人在说什么 经常丢失生活及学习用品 在学校课堂注意力分散、成绩不佳 不能组织达到一定目的的活动 一事未完又做另一事 第八章 第三节 多动项： 在教室常常离开座位 常未加思考即开始行动 集体活动中常不按次序 常在问题尚未说完时即抢答 难于安静的玩耍 做出过分行动如爬高、乱跑 参与危险活动 坐立不安、动手动脚 说话过多 第八章 第三节 药物治疗 1.临床药物治疗目的 ①促进患儿思考，改善对冲动行为的控制；②减少烦躁不安；③改善社会交往的技术；④改善认知行为；⑤改善精细共济运动。 2.药物 以神经兴奋剂最有效 ，首选哌甲酯(利他林)，6岁以下小儿尽量少服药物。 3.副作用 交感神经兴奋药的副作用是食欲下降、失眠、头痛、胃痛、易怒、生长缓慢、抽动等，一般在治疗第4周消失。长期用药偶尔产生生长缓慢问题。 第八章 第三节 * 第八章 学龄前期与学龄期 第一节 学龄前期 一、生理发育特点 二、运动和动作发育 三、言语发育 四、认知发育 五、个性特征和社会功能发育 六、心理发育的影响因素 七、心理发育的指导 第二节 学龄期 一、生理发育特点 二、动作和运动发育 三、言语发育 四、认知发育 五、个性特征和社会功能发育 六、心理发育的影响因素 七、心理发育的指导 第三节 学龄前期与学龄期的异常发育 一、学习障碍 二、注意缺陷多动障碍 目录 第八章 目录 第一节 学龄前期 第八章 第一节 一、生理发育特点 1. 呼吸、循环系统 心肺的功能比成人差，平均心率90～110次/min，易患感冒、肺炎 2. 泌尿系统 排尿次数多，控制力差；女孩的尿道短，容易感染，特别要注意外阴的卫生 3．神经系统 神经细胞的树突和轴突数量仍继续增加以及“修剪” 4．运动系统 骨骼硬度较小，弹性非常大，可塑性强，因此一些舞蹈、体操、武术等项目的训练从学龄前期开始 5．其它系统 皮