综合实践活动课程.ppt

只见她回过头，用粉笔在黑板上吃力地写下了「我怎么看自己？」这几个大字。 她笑着再回头看了看大家后，又转过身去继续写着： 一、我好可爱！ 二、我的腿很长很美！ 三、爸爸妈妈这么爱我！ 四、上帝这么爱我！ 五、我会画画！我会写稿！ 六、我有只可爱的猫！ ? ? ? ? ? ? ? ? 七、还有…… 八、…… ? ? ? 忽然，教室内一片鸦雀无声，没有人敢讲话。 她又回过头来静静地看着大家，再回过头去，在黑板上写下了她结论： 「我只看我所有的，不看我所没有的。」…. 众人安静了几秒 后，全场响起了 雷的掌声与无数 感动的泪水…. 增强化：自我参照化、发展化、正向化 自我参照优于标准参照、常模参照。 重视发展历程与变化，给予具体建议。 阶段解析与关怀：期初检测、期中预警及期末补救。 给予成功机会、增强学生信心(聋青蛙)。 「零分」背后 一位中学生拿了一张「零分」的考卷给妈妈签名。 那孩子的母亲仍保持着笑容说：「儿子呀！你就是这么乖，老师说要盖章，你就一定会拿来盖章。你是个好孩子！」 而后她问儿子题目难不难呢？ 儿子竟说：「不难呀！因为老师说：『考卷写好可以去打篮球。』以我的速度，写好了，球场必定已客满了，所以我只写了名字就去打球了。阳光又好，球场上那时只有我一人，好愉快喔！反正考卷一定会发下来，回家再写也是一样。」 妈妈终于明白零分之后的另一段插曲；儿子不在乎当时的分数，认为只要事后弄懂题目即可。真是洒脱！ 这是源于他妈妈常说的「事后把考题全弄懂，跟考满分的人一样棒。」的观念在这个家只有包容与赞美。 有一次姊姊数学只考八分，气得不想读普通高中，想转到高职去。 妈妈说从前大专联考，被录取者也有人数学是个位数的。只要有分数就有希望。女儿在妈妈的鼓励下，八分、十六分、逐步的往前进，终于在高三下学期初就甄试上了大学。 班上另一位高材生就没有这位小孩这么快乐。高材生常为九十九分而闷闷不乐。 因为他的妈妈是个完美主义者，常说：「你怎么这么笨呀！帮你温习了一晚，还如此粗心，掉了一分。」少一分，回家可是要被敲一下头的。 并且一百分与九十分所领的零用钱相差好几倍！再说联考，差一分说不定就输了几个人哩！孩子在这家中难得有笑容。全家的情绪与孩子的分数息息相关。 一位功课老是挂车尾的小学二年级学生，有一天，拿了一张九十分的小考考卷，兴冲冲的跑回家告诉妈妈。 妈妈开心的把它框起来，挂在客厅。晚上，一向成绩很好的姐姐问弟弟：「班上有没有人考一百分呢？」弟弟回答说：「好多人呀！」 姐姐又追问他，有没有人九十分以下呢？弟弟笑着说：「没有啦！」姐姐暗自好笑，原来弟弟是最后一名呢！ 父亲出差回来，看到弟弟的成绩，开心的说：「我的儿子进步好多！」 奶奶每天饭后，看着九十分的考卷就露出满足的笑容，亲朋好友来了，就赞美这孩子。 这个男孩子觉得日子过得好快乐，好有成就感，开始每天更用心在书本上，功课扶摇直上，令同学刮目相看，老师也为之震惊，为何一个老是挂车尾的孩子竟突然力争上游！ 多元化：内涵多元、方式多元、呈现多元 内涵多元：技能、情意及认知(来雄故事) 方式多元：档案袋评价、表现性评价、口语评价及纸笔测验。 呈现多元：兼顾质化、量化评价，能力、努力评价 结果多元 符号 评语 代 表 意 思 答案的正确或内容的完整 AA(○) 很好 答案完全正确、或完全符合老师的要求， 而且比其他同学有创意、或做得更好。 A(ν) 不错 答案完全正确、或完全符合老师之要求。 B(△) 加油 答案部分正确、或有一部分没有符合老师的要求。 C(？) 改进 答案内容完全错误、或完全不符合老师之要求。 D(ㄨ) 补做 (交) 未作答或未交。 努力的程度 ＋ 进步 代表你比以前用心或进步。 (「＋」号越多代表越用心、越进步) 一 退步 代表你比以前不用心或退步。 (「一」号越多代表越不用心、越退步) 甲生与全班学生在12项能力比较的雷达图 甲、乙、丙三生在12项能力比较的雷达图 甲生在一上到二下在12项能力比较的雷达图 统：统教学、统学习、统补救 统教学：统整化、适性化、精致化 课程与评价计划化、统整化，课程与评价不可分割。 教学与评价统合化、适性化，教学与评价不可分割。(各科创意穿着) 学期评价计划化、精致化，评价与学期目标不可分割。 统学习：怎么考？怎么教？怎么学？ 评价标准：观察化、数量化、卓越化 周知：事前预告、过程提示、事后告知 中华民族国粹：「考试领导教学』，消灭除弊或和谐共存？ 龙凤传奇 姓名： 班级： 座号： 日期： 组别： 各位同学：每个人都有优点，请自己的优点适切的告诉人家，请各自利用未来「两周」课余时间，整理出一份凸显自己的能力、兴趣、专长与优点的档案数据。并在班上展示成果。 一、「龙凤传奇」档案