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班级管理之积极期望 你相信吗?知道该做什么的人和怎么做的人，往往都会为那些知道为什么要这样做的人工作。 一、为什么积极期望很重要 二、如何帮助学生成功 三、如何引导学生学习 四、如何强化学生的积极行为 一、为什么积极期望很重要在成功与家庭背景、种族、民族血统、财务状况等之间，不存在研究意义的相互关联，只有一个因素与成功相关联，那就是： 态度 (一)关于自我态度的反思 哪些事情我不努力也可以出色完成？ 哪些事情我努力了可以出色完成？ 哪些事情我努力了可以顺利完成？ 哪些事情我努力了可以勉强完成？ 哪些事情我努力了也不可能完成？ 哪些事情我从来没有去尝试？ 哪些事情我这辈子也不打算去尝试？ 想一想：每一项你对自我的态度从何而来？ (二)态度从何而来？ 两种期望：积极或高期望消极与低期望 每个儿童正在度过他唯一的一生——他独一无二的一生。我们可以做的是至少不去贬低它。 (三)自由联想游戏: 关于态度:关于自我、关于教学、关于学生、关于家长、关于领导、关于同事、关于家庭、关于孩子…… 教师的积极想法有： 我相信每个孩子都可以学习并发挥他的最大潜力、 我是一名好老师，我很自豪我是一名专业的教育工作者、 我坚持学习，相信成功取决于我如何去努力 教师的消极想法： 这些孩子根本不想学习 他们坐不住、他们不守规矩 我的工作每天很辛苦、没有意义。 取得积极成果所需要付出的精力和取得消极成果所需要付出的精力一样多 家长的消极期望： 只要不偷不抢就好了、只要不被老师投诉就好了、只要不是太差（班级的差生）就好了、只要中等（过得去）就好了、只要……就好了…… 老师的消极期望有哪些呢？ 作为老师的你被分到一个“特别”的班级？你的态度会是: 消极：?(自己思考) 积极：?(自己思考) 课堂举例有: 1、困难中存在的机遇（爱因斯坦） 2、我尽我所知、尽我所能地做到最好（林肯） 3、经典的期望研究 4、罗森塔尔效应 研究发现：学生成长环境的性质，在学习变化最快的时期（上学的最初几年），最为重要。 填空： 1、老师常常对成绩好的学生比成绩差的学生给予更多的（ ） 机会、肯定、接近、个人帮助、表扬、问题、评价、克制…… 你对学生的期望会影响他的成绩、他的人生、他在社会上的成就 ★策略： 1、为每个学期的开学日准备一条积极的期望 2、营造一个传达积极且的课堂气氛 3、向所有学生传达积极的期望 4、持有高期望的个人态度 二、如何帮助学生成功 1、庆祝开学第一天：(一个人接受教育最重要的一天是开学第一天，不是毕业典礼日)要让学生看到，每个人都在关心和帮助他们获得成功。 2、我们必须向学生讲解并说明： (1)学校不仅仅是一个地理概念的地方：学校是一个理念（学校应该比银行修得更好，一位学校拥有更大财富）; (2)学校是个获取知识的圣地; (3)学校是个给予和接受爱的地方; (4)学校是一个通向成功的地方(“欢迎来到……学校。你们都会幸福。”). 3、如何为成功的教育着装 在一个理想的世界，我们最好是作为自己本身而被接受，而不是因为我们的外观，但是，在现实的世界中，我们看得见摸得着的自身总是在受到不断的审视。 (1)你就是一个能走能说的的广告。 (2)让你的着装为你工作而不是阻碍你。 (3)目标是专业得体，不是好看或潮流。 (4)开办学校的目的之一：让孩子知道什么是得体。 (5)教师的穿着会影响学生的功课、态度和纪律：尊重、信誉、接受、权威 (6)思考与行为放眼全局：为世界培养学生 三、如何引导学生学习 1、引导式教育（被问到或受到表扬的人是备引导的）：必须由人、场所、制度、步骤等相结合，来引导学生充分发觉自己的潜力；把所有学生看成是有能力、有价值、有责任心的。（了解：善于引导与不善于引导的差异，见附录） 对学生的影响，更多取决于你有多坚定，而不是你的智商有多高。学生可以拒绝言语，但他们无法拒绝引导和邀请的态度。“你对我而言是一位很重要的人” 2、引导式教育的四个层次 ①有意非引导式教学：这是最低层次的引导，只有少数脾气古怪的老师这么做。他们故意贬低、击败、挫伤并劝阻学生。他们会用这样的表述：“你为什么要费心来上学”；“在我从事教学十六年中，我只给了一个A级评分”；“你永远都不会成才”。这种老师从来都没有笑容。 ②无意非引导式教学：有些教师未能察觉出这样一个事实，即他们是消极的人群。他们自认为他们是善意的，但在他人看来，他们是沙文主义者、种族主义者和性别主义者，他们刻意表现出和蔼可亲，俨然以恩人态度自居，是思想肤浅，不体贴别人的人，他们喜欢做出这样的评语：“我只教想要学习的学生”；“如果你不想学，那是你自己的问题”；“这些人只是缺乏能力做到更好”；“我被聘为教授历史的教师，不做其他的事情”。当与学生互动时，他们保持抱臂的姿势。 ③无意引导式教学 ：他们都是“天