北师大版二年级数学下第一单元.docx

分苹果 民乐县复兴小学 巴宗睿 教学目标 ： 1.经历“分苹果”的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。 2.在分苹果的活动中,学会用竖式计算除法,掌握除法竖式的书写格式。 3.让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,感受数学与生活的密切联系,并从中体会到探究的乐趣。 教学重点：掌握用竖式计算除法的方法。 教学难点： 理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。 教具准备： PPT 教学过程： 一、问题情境 师:同学们,观察这幅情景图,说一说你们从图中知道了些什么?(出示课件:教材第2页情景图) 生:有18个苹果,小朋友们正在商量着分苹果。 师:根据图上的信息,提出与除法有关的数学问题。 学生可能会说: ·每盘放6个苹果,18个苹果可以放几盘? ·把18个苹果平均分给2个人,每人分几个? …… 给学生足够的时间和机会说一说自己的想法,教师从中提炼与本课相关的有价值的数学问题并板书。 【设计意图:由学生感兴趣的看图活动引入新课,从学生的问题中提炼与本课教学相关的问题,激发学生探究的兴趣。】 二、自主探究 师:每盘放6个苹果,18个苹果可以放几盘?你想怎么解决这个问题?把你的想法告诉大家好吗? 学生可能会说: ·我想1盘放6个苹果,2盘就可以放12个苹果,那么3盘就可以放18个苹果,所以放了3盘。 ·我是通过观察直尺知道的,先找到直尺上18的位置,然后从18开始往前数,每数6个,就用箭头表示出来,这样有几个6就可以放几盘,最后数出了3个6,也就是放了3盘。 ·我们还可以根据乘法口诀进行计算,其实这个问题就是求18里面有几个6,用除法计算,算式是18÷6,因为乘法口诀是“三六十八”,所以商是3。 …… 学生的想法可能多种多样,只要是合理的教师就要给予肯定。 师:同学们,你们知道吗?除法还可以用竖式表示呢!大家认真看老师是怎样写的。 　　师:如果要把18个苹果平均分给2个人,每人分到几个苹果呢?你能这样列竖式计算吗?试一试。 学生尝试完成除法竖式的计算,教师巡视了解情况后,组织学生交流汇报。 师:请同学们打开教材第2页,完成最下面的两道练习题。 学生自主计算,教师巡视,指导个别学习有困难的学生,最后交流订正。 【设计意图:结合具体问题引导学生理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义,在此基础上促使学生学会用竖式计算除法。】 三、总结升华 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】 课后反思： 1.2 搭一搭(一) 教学目标： 1.经历“搭一搭”的实际操作过程,初步了解余数的含义,体会有余数除法与生活的密切联系。 2.结合实际操作,经历用竖式表示有余数除法的过程,体会余数一定要比除数小。 3.经历解决实际问题的过程,体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 让学生感知有余数除法的意义。 教学难点： 通过自主探究,明确余数一定要比除数小。 学具准备： 小棒 教学过程： 一、问题情境 师:同学们,你们喜欢摆小棒吗?今天我们就一起来玩摆小棒的游戏吧!(出示课件:教材第4页情景图) 师:现在每人有13根小棒,13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根? 学生动手操作,尝试用小棒搭正方形。教师巡视了解情况后,组织学生交流汇报。 生:通过动手摆小棒,我知道了13根小棒可以搭成3个正方形,还剩1根。 师:你能列出式子吗?说说你是怎么想的。 生:有13根小棒,搭一个正方形需要4根小棒,求可以搭几个正方形,就是计算13里面有几个4,用除法计算,列式为13÷4。 师:搭了3个正方形,还剩1根小棒,这个结果该怎样表示呢?这就是我们今天要学习的知识——有余数的除法。 【设计意图:借助学生喜欢摆小棒的游戏,激发学生探究的兴趣。在摆小棒的过程中,让学生发现平均分时分不完的情况,从而产生迫切的求知欲。】 二、自主探究 师:我们已经学过用竖式计算除法了,那么请大家试着用竖式计算13÷4。 学生尝试用竖式计算13÷4,教师巡视了解情况后,组织学生交流汇报,重点说清余数的含义。 师:在平均分且不能正好分完时,剩余的数,我们就叫它余数。在书写除法算式时,先在商的后面点上六个点,然后写上余数。 板书:13÷4=3(个)……1(根) 师:现在请同学们在小组内合作,搭一搭,填一填,完成教材第4页上面的表格,说一说你发现了什么。 学生分小组合作,讨论交流发现了什么;教师巡视了解情况后,组织学生交流汇报。 学生可能会说: ·余数一会儿大一会儿小。怎么回事呢? ·余数都比除数小。为什么? …… 师:余数为什么要比除数小呢? 生1:余数总是比除数小。如果剩余的根数和除数一样大,就说明还能再搭一个正方形,这样就是没有余数的除法了。 生2:如果余数比除数