大学英语教学改革中的规范管理与质量监控.ppt

◇大学英语教学改革是信息技术发展的必然结果。 现代信息技术的飞速发展，特别是网络技术的发展，打破了传统的外语教学模式，取而代之的是一种以学生为中心、以交际为目的、开放式的、充满活力的动态的教学模式。 学生在现代信息技术的帮助下朝着个性化、自主式学习的方面发展。 自主性学习定义: Holec （1981）将有自主性的学习者定义为“能自主确定学习目标和学习内容，自主选择学习材料和学习方法，自主确定学习时间、地点和进度，自主对学习进行评估。” ◇大学英语教学改革有利于解决目前在校大学生人数不断增长与教师严重不足的矛盾。 自从1999年大学实行扩招以来，大学生人数正以每年7－8％的速度迅速增长。从2001年全国各类高等教育在校学生人数1100万到2004年突破2000万。“而据高等学校大学外语教学指导委员会统计，目前我国讲授大学英语课的教师与所教的学生人数之比为1:130”（张尧学2003）。 这一矛盾已经成了束缚高等教育发展和本科教育质量的主要因素。传统的单一的课堂授课的模式已不再适应高等教育的快速发展，大学英语教学改革势在必行。 3.3 质量监管举措 3.3.1 坚持教师培训制 3.3.2 坚持集体备课制 3.3.3 坚持学期听课制 3.3.4 坚持学生评教制 3.3.5 坚持测试评估制 3.3.1 坚持教师培训制 《要求》指出：“教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键。学校应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式。建设一支高效精干的大学英语师资队伍，符合学校和个人发展需要。” 一是抓教学理念及教学法的培训； 二是抓教师业务知识的更新与提高。 3.3.1 坚持教师培训制 1）教育指导思想从应试教育向素质教育转变； 2）教师从单一的语言知识的传授者向全面培养学生的英 语综合应用能力的指导者转变； 3）教学内容从注重语言知识的传授向注重学生交际能力 的培养转变； 4）教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变； 5）教学评估从终结性评估向过程性评估与终结性评估相 结合的多元化评估方式转变。 我校每学年专项的大学英语教师培训预算不低于40万元，主要用于教师出国学习、教师定期参加国内培训班和不定期的校际观摩、调研、学习与考察等。 英语教师对教改理念的认识与观念的转变可具体体现在5个方面： 3.3.2 坚持集体备课制 五个步骤: 集体研讨→个人初备→修正教案→重点跟踪→课后交流。 重点抓住“六点”—— 教学重点、难点、疑点、易错点、易混点和盲点。 集体研讨主要遵循“四统一”原则：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。 3.3.3 坚持学期听课制 坚持采取“三听课制”—— 领导听课，专家听课，同行听课。 * 大学英语教学改革中的规范管理与质量监控 报告人：王达金 一、大学英语教学改革的必要性 二、规范管理是确保大学英语教学改革顺利 有效实施的关键 三、质量监管是有效实施大学英语教学改革 的手段 内容 ◇大学英语教学改革是迎接21世纪信息、知识、经 济挑战的需要。 21世纪是经济全球化、科学技术一体化的世纪， 是信息、知识、经济共存的世纪，是人才竞争 的世纪。人才的培养在学校。由于英语是最重要 的信息载体之一，社会对既能熟练应用英语又具 备专业技术的人才的要求更加迫切。为适应人才 培养的需要，教育部于2004年上半年正式启动了 大学英语教学改革试点 。 大学英语教学改革的必要性 大学英语教学改革的必要性 大学英语教学改革的必要性 大学英语教学改革的必要性 规范管理 是确保英语教学改革顺利有效实施的关键 2.1 领导重视、部门配合 2.2 计划详细、定期总结 2.3 转变观念、统一认识 2.4 更新模式、强化听说 2.5 深化改革、不断创新 2.1 领导重视、部门配合 大学英语教学改革是一项系统工程，涉及到学校教学管理部门、现代信息技术部门、教师、学生等积极参与和相互配合才能顺利实施。其中领导重视关键，部门配合是保障，只有学校领导充分重视、各部门密切配合才能确保大学英语教学改革顺利有效进行。 教改组织领导模式结构图 2.1 领导重视、部门配合 领导小组每学期召开2－3次专题研讨会，研究、协调、解决教学改革中出现的问题。 2.1 领导重视、部门配合 工作组不定期地召开教学改革试点专题会议商讨、制定教学改革方案与实施细则等；探讨、研究课程设置与教学模式；总结、交流教学经验；策划、组织教学研究项目和精品课程的申报与建设等。 2.2