必修模块的教学实施策略.ppt

高中化学新课程和新教材实施中遇到的主要困难和问题 未从整体上把握新的课程结构和课程理念，未真正理解课标与新教材对知识内容处理的特点，盲目依赖过去的教学内容处理经验和惯性，导致穿新鞋走老路。 对新教材内容的深广度把握不准，不会选择性地处理教学内容，“超前”、“超标”、“一竿子插到底“地进行教学，致使课时紧张。 由于教师还习惯于采用传统的习题教学和训练模式，加之教材中个别习题的表述和问点与教材正文内容之间的跨度偏大，市场上的习题教辅资源往往偏难、偏繁、偏旧，所以出现了学生“学得高兴，做题费劲”的现象。 新教材涉及探究实验多，但学校探究的条件不够，实验条件差、缺少实验员。因此，无法组织。 课堂活动探究耗费时间精力，教学进度下不去，也不如讲授传授知识快。如何组织课堂学生活动？学生一活动，课堂太乱了，教师无法驾御课堂，我们怎么办？ 高中化学新课程理念与课程目标课程理念和目标结构决定教学活动的结构 导致高中化学新课程必修模块教学需要发生改变的主要原因： 课程结构的改变 课程目标的改变 高中化学新课程必修模块的功能的新定位 必修模块课程内容的组织方式的变化 高中化学新课程必修模块的功能 高中化学必修模块是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和保证。 必修化学的基础必须更加关注后续课程在化学知识结构发展上的需要，建立知识逻辑的需要。 必修化学是基础性的保证，不是基础性的全部。 必修化学是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。 高中化学新课程必修模块课程内容的组织 必修模块的内容采取学科中心、认知过程中心、社会生活问题中心相融合的多元课程设计取向。在选择和组织课程内容时，围绕三个维度课程目标，确立了3条内容线索： （1）化学学科的基本知识和基本技能； （2）科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略； （3）反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的内容主题和学习素材。 必修模块课程内容的组织的特点 在社会背景中组织物质性质相关内容 注重概念原理知识的价值功能和指导作用 过程与方法、情感态度与价值观内容溶于具体的化学知识学习过程中 对于概念原理知识内容的科学处理 必修课程涉及的概念原理都还要螺旋上升，不要一步到位。 如离子反应，强弱电解质问题。 不能忽视核心概念的认识功能和价值，事实为本的知识教学要转化为观念和理解力建构为本的知识教学。 既要遵守教材的深广度，又要据课标和学生学习需要合理延伸教学内容。 如氧化还原方程式简单配平策略。 课程标准中对元素化合物知识的处理，突破传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。 化学知识和技能既“溶解”于实际之中，解释着人类生产、生活以及自然界中的各种化学现象，回答着各种现实的化学问题，又从丰富的实际中“结晶”出来，形成一个个明确的、具体的知识点、技能点和能力发展点，构建着学生科学的知识体系、技能体系和能力体系。 离子液体(ionic liquids) 离子液体是由阴阳离子组成的液体。与熔融盐相比，其熔点均低于100℃。 固体电解质 固体电解质是近年来倍受关注并迅速发展的新材料，它的结构不同于我们常见的象氯化钠那样的离子化合物，这类固态在通电时，内部有离子定向移动导电。且具有熔融盐或溶液中电解质的离子电导率，应用于各类化学电源和电化学器件上。 如以ZrO2 为代表的氧离子导体，经与 CaO和 Y2O3 及其他稀土氧化物掺杂后，可使结构更稳定、电导率得到提高，这类固体电解质广泛应用于燃料电池及气体传感器中；固体电解质还用于心脏起搏器；精密电子仪器的微功率锂电池当然也离不开固体电解质，它的使用大大提高了电池寿命。 教学设计思路 教学设计思路，是按照教学目标，在一定教育观念和课程理念的主导下，把教材的呈现方式、教与学的活动方式、教学的程序安排、教学传媒运用等进行综合考虑并作出总体策划的一个活动框架！ 善 于 抓 核 心 从事实为本的知识教学到观念为本的知识教学 突出知识的核心的内在联系 搭建合理的知识内容组块，以科学主题为取向 知识结构功能化 走整合路 从教学内容的线性排列到多条内容线索的融合 从单一使用教学素材到发挥多重教育教学功能 从单课时教学设计到单元教学设计 从单一教学方式到多样化教学方式 教学目标及其意义 教学目标是“目前达不到的事务，是努力争取的、向之前进的、将要产生