冀教版二年级下册第五单元教案.doc

第 五 单元 教 学 计 划 第 周--第 周 共需 课时 2016年 月 日至2016年 月 日 本单元教材分析（内容、体系、前后联系） 本单元的教材内容是在学生初步认识了长方形、正方形、角和直角等内容的基础之上进行安排的。学生在一年级已直观认识了长方形、正方形，但对于“长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角”这些特征认识不足。本单元一共安排了三课时的教学，分别认识长方形、正方形、平行四边形特征。还安排了两课时的数学实践活动：七巧板拼图和我的拼图。 本单元教学目标要求 1.经历探索长方形、正方形特征的过程，能用自己面对语言描写长方形和正方形的特征。 2.初步认识四边形，能辨认平行四边形。 3.了解七巧板，能用七巧板拼图。在拼图和图案设计的过程中感受图形的美妙，培养初步的空间观念。 4.在数学活动中获得良好飞情感体验，激发探索和创新的欲望。 本单元教学重点、难点、关键 能用自己面对语言描写长方形和正方形的特征，初步认识四边形，能辨认平行四边形。了解七巧板，能用七巧板拼图。在拼图和图案设计的过程中感受图形的美妙，培养初步的空间观念。 提高教学效果的措施（参观、考察、多媒体运用、自制教具、学具等） 课件、各种形状的纸板等。 单元教学安排 长方形的特征 1课时 正方形的特征 1课时 认识四边形和平行四边形 1课时 七巧板拼图 1课时 （机动1课时） 课时计划 年 月 日 本学期第 22节 课题 长方形的特征 课型 新授 教学目标 1.经历探索长方形特征的过程，能用自己的语言描述长方形的特征。培养学生的观察、操作、交流的能力。 2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个叫都是直角。 3.在数学活动中使学生获得良好的情感体验，激发学生探索和创新的欲望。 重点难点 认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个叫都是直角。 教学教具准备 圆形、长方形、正方形、三角形，大小不同的长方形，大长方形纸、剪刀、胶水。 课时安排 1课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、情景导入 师：同学们，我们通过学习已经认识了很多图形朋友。今天，老师把它们都请来了，快和它们打个招呼吧！（教师出示不同颜色的圆形、长方形、正方形、三角形）出示大小不同的长方形，今天老师就和同学们一起，来进一步认识一下长方形。 二、自主探索 合作交流 1、看一看、数一数 让学生观察自己事先准备的长方形张。数一数长方形有几条边和几个角。 注意观察你有哪些新的发现？ 师：两条长边和两条短边分别叫做对边。 2、猜想长方形“边”和“角”的特征。 师：同学们，你们知道吗，其实长方形有它自己独特的特征， 你们再认真观察你们手中的长方形想象一下长方形可能有哪些特点？ 板书： 3、验证特点 你们猜想出这么多的特点，那么猜想的对不对呢？这就需要我们用自己的办法验证验证我们猜的对不对。同桌为一小组想办法验证一下吧！ 长方形的对边相等，四个角都是直角”。揭示出“长方形的长边叫做‘长’，短边叫做‘宽’。” 三、拓展练习 1、出示练一练第一题。让学生判断哪个是长方形，哪个不是并交流想法。再指出长方形的长和宽。 2、指出数学书的长和宽。分别测量一下他们的长度，并记录下来。 四、本课小结 说一说你这节课有什么收获？ 学生观察 回顾图形名称 生：长方形有四条边，有四个角等。 学生观察自己事先准备的长方形纸张。数一数长方形有几条边和几个角。 学生可能发现边的长短不同，两条对边相等（ 也可以说长方形的对边相等）。 学生发言： 边的长短不同， 两条对边相等， 四个角是直角。 学生猜想到的长方形的特点 同桌为一小组想办法验证一下吧！ 学生交流验证的结果。 学生记忆： 长方形的长边叫做‘长’，短边叫做‘宽’。” 学生看书判断 汇报并说明理由。在书上标出长方形的长和宽。 指一指 测量 汇报 学生口答 通过各种图形的展示以及有童趣的语言引入新课，激发学生对长方形的认识兴趣。 让学生联系已有的生活学习经验，谈谈对长方形的了解，使学生很快进入本课的学习。 通过让学生看看摸摸数数使学生很快的感知长方形的直观特征。 通过想象猜想长方形的特征，激发学生探索长方形特征的欲望。 让学生经历自己想办法验证自己的猜想的过程，使学生获得成功的体验，享受学习数学之快乐。