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班主任专业化成长 临潼教师进修学校 李雪 一、班主任专业化发展过程及内涵 二、班主任专业化素养 班主任专业化的发展 1952年3月教育部颁发的《中小学暂行规程（草案） 1963年3月中国中央颁布的《全日制中小学暂行工作条例（草案）》 1998年7月，原国家教委又制定了《中小学班主任工作暂行条例》 2009年8月，教育部又颁布了《中小学班主任工作规定》 班主任专业化的内涵 以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力与技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。 班主任专业化素养 （一）.观念素养是班主任专业化的前提 （二）.人格素养是班主任专业化的灵魂 （三）.知识素养是班主任专业化的基础 （四）.能力素养是班主任专业化的关键 观念素养是班主任专业化的前提 不愿意当班主任的重要原因 工作压力大（评比检查压力占34%，学生安全压力占23%，升学压力20%，竞争压力16%） 工作繁多，待遇低 领导要求多，关心少，批评多，支持少 家长难沟通，社会环境欠佳等 王国维在《人间词话》中说：“古今成大事业大学问者，必经过三种境界，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 班主任的三重境界 第一层是做一个称职的班主任 五勤：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心 复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家 第二层境界是要做一个全心投入的班主任 兴趣心 “凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生 ” 责任心 一流的班主任，把教育当作一种人生，把学生当人看， 二流的班主任，把教育当作一种职业，把学生当东西看 三流的班主任，把教育当作一种买卖；眼中是没有学生的。 对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。 第三层境界是做一个幸福的班主任 只有经过努力，发挥自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，和神圣性，才能真正享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。 冰心曾经说道：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。” （临潼一位小学教师的幸福感言） 作为班主任，我有一颗爱心，为每一个孩子的心田播下爱的种子，要用细心呵护每一棵幼苗，要有耐心等待每一朵花开、等待每一棵参天大树长成栋梁。也许现在我看不到，但若干年后，孩子们的成功，就是作为教育者最大的幸福！ 人格素养是班主任专业化的灵魂 教师的职业是“以教师的人格决一胜负的职业 ” 乌申斯基 “教师的人格就是教育工作的一切 健全的人格是21世纪的护照 人有四种智慧 第一ＩＱ 第二ＥＱ 第三ＡＱ 第四ＣＱ EQ是“情绪智商”的简称，由美国哈佛大学心理系教 授丹尼尔· 戈尔曼在1995年出版的书中提出。 戈尔曼认为，EQ包括抑制冲动、延迟满足的克制力， 包含了如何调适自己的情绪如何设身处地地为别人着 想、感受别人的 感受的能力，以及如何建立良好的人 际关系、培养自动自发的心灵动力……简单说来，EQ 是一种为人的涵养，是一种性格的素质。 EQ是一个人自我情绪管理以及管理他人情绪的能力指 数。 一个情商高的班主任是魅力无穷的，她宽容的心境，乐观的人生态度，幽默的语言，坚强的意志，助人为善的言行，无时无刻不影响着她的学生。她对学生以诚相待，晓之以理，动之以情，能使学生如沐春风，在和风细雨中得以健康成长。所以，我们班主任要有意识地提高自身的情商水平，这样能更好地对学生进行情商教育。 (老秦、婷儿姐） AQ （Adversity Quotient）：（逆境商数）是我们在面 对逆境时的处理能力，这是近来在企业管理领域出现了的一个新名词， AQ高的人凡事不抱怨，只解决问题 先看优点，再看缺点，能 将当下的不幸，变成日后的「幸 亏」 根据 AQ 专家保罗，史 托兹博士的研究，一个人 AQ 愈高，愈能以弹 性面对逆境，积极乐观，接受困难的挑战，发 挥创意找出解决方案，因此能不屈不挠，愈挫 愈勇，而终究表现卓越。相反的， AQ 低的人， 则会感到沮丧、迷失，处处抱怨，逃避挑战， 缺乏创意，而往往半途而废、自暴自弃，终究 一事无成。 ＣＱ，是创造智商，包括思维的敏捷性、流畅性、变通性