《翻转课堂及微课》.ppt

《翻转课堂与微课》思考与交流 吉林省教育学院 倪牟双 我来自—— 我们的团队——省市名校名师 东北师范大学附属中学 东北师大附中明珠学校 吉林省第二实验学校 长春市第二实验中学 吉林大学附属中学 长春市第一实验小学 我们的历程——2012–2015 我来到—— 【微课】制作交流 精品欣赏 1.您制作过微课吗？作品获过奖吗？ 2.请简要介绍一下您做过的一个微课作品。 （课题 目标 时长 结构 亮点） 3.微课精品欣赏 4.您在教学中用过微课吗？ 5.请谈一谈您制作微课的经历与感受 【课例分析】 五年级数学《植树问题》 七年级语文《我爱这土地》 小学卷课例7 植树问题 整体设计 自学微课 课堂核心活动 1.铺垫导入 2.动手操作，内化规律 3.深入探究，建立模型 1.铺垫导入：比眼力 2.动手操作，内化规律：学习单 3.深入探究，建立模型 应用练习与测评 （1）一端栽树 （2）两端栽树、路两旁都栽 （3）求长度（逆向思维） 应用练习与测评 反思与设想 本课比较适合运用翻转课堂形式 如何使课上探究扎实有效 初中卷课例1：我爱这土地 课 题 分 析 相反，对于翻转课堂的教学模式，诗歌教学特别合适。 一方面，所谓有一千个读者就有一千个哈姆雷特，而诗歌尺幅千里，意境深远，课堂讨论中众师生更能畅所欲言，交流各自对诗歌意象和意境的理解与体会，有助于培养学生个性解读文学作品的能力； 另一方面，象征手法是古今文学作品中常见的创作手法，值得探究和借鉴。而学生对象征手法的理解又较为肤浅，在理解和运用方面都存在困难。以微课的方式提前学习，学生可以根据自己的实际情况来安排学习时间和方式，这种教学侧重使本课具有了专题课的特征。 在翻转课堂的教学过程中，我们始终纠结于其所描述的理想愿景与难以尽如人意的教学现实之间的巨大反差。我们该怎样面对翻转课堂？这一问题始终困扰着每个人。我可能无法给出正确答案，但是来自于实践的思索或许能带给大家一些启发。 要保证翻转课堂的实效性，我们就无法回避来自于教师和学生两方面的问题： 其一，要想真正实施翻转课堂，就意味着教师必须要花费大量的时间和精力做前期的准备。即为了保证课堂的高效有序，教师不但要预先进行深入地思考并广泛地收集资料，还要进行认真细致的设计与整合。这显然超出了现实教学中一位一线教师所能承受的时间和精力的极限。 其二，要想真正实施翻转课堂，学生就必须要具备较高的自律性与意志力。在具体实践中，学生在家独立观看视频时很难做到用心专注，有时会因为快进而错过了视频中的重点知识；在课堂小组讨论中，也很容易会出现偏离讨论主题的情况。学生早已习惯于亦步亦趋地跟随着教师学习，很难在短时间内发生本质上的改变。这也是阻挠翻转课堂教学模式广泛普及的重要原因之一。 不过我们也应该注意到另外一些情况： 其一，发达的网络为微课数量和质量的提升提供了可能。微课制作大赛层出不穷，微课作品大量涌现，为教师的微课使用提供了越来越多的可用资源；教师在制作中遇到技术问题，也可以在网络上迅速查找到问题的答案。 其二，学生的可塑性为翻转课堂实施提供了可能。学生仍处于成长阶段，喜欢也乐于接受新事物，如果说“亦步亦趋”的学习习惯是传统教育的“成果”，谁又能说翻转课堂不能获得“独立自主”的教育成果呢？从实践来看，学生大约需要四个月的时间来形成一种新的学习模式，如果所有学科共同努力，这一时间应该可以适当缩短。 综上所述，对于翻转课堂而言，作为一线教师，我们可以在教学中量力而为，适当实践。慢节奏的实践尝试既能在最初的阶段保证教学的质量，又能有足够的时间进行反思和修正，以更好地积累实践经验；对学生而言也是对新的学习模式的逐步适应的过程。同时，教师要密切关注网络中微课的信息，进行有目的的积累与实践制作和课堂设计。在准备充分后再进行深度的翻转课堂教学实践，自然可以水到渠成。 【翻转课堂与微课】内容概览 专题一 “解惑翻转课堂”内容摘要 翻转课堂： 教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业。 课外 课内 教师讲解（知识传授） 完成作业（知识内化） 专题二 “学会制作微课”内容摘要 微课： 为满足学习者的个性化学习需求，依据课程标准，以微视频为主要载体，有明确的教学目标，针对某个学科知识点或教学环节，经过精心的信息化教学