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《对外汉语教学概论》知识点总结 第一章 绪论 1.对外汉语教学是指 对外国人的汉语教学。实际上也包括 对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。 2.新中国的对外汉语教学创始于1950年。 3.1978年3月提出了对外汉语教学是一门学科的看法。此后，对外汉语教学作为一门学科的建设工程正式启动。 4.1983年 成立了全国性的学术团体：中国教育学会对外汉语教学研究会，这标志着对外汉语教学学科的正式 诞生。 5.1984年 12月，教育部部长何东昌在外国留学生工作会议的报告中明确指出：多年的事实证明，对外汉语教 学已发展成为一门新的学科。这标志着对外汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位以及命名已得到我国 政府的正式确认。 6.对外汉语教学是 语言教育学科 下的一个分支学科，其核心部分是 汉语作为第二语言的教学，或 对外汉语 教学。 7.对外汉语教学的学科性质是一种第二语言教学，又是一种外语教学，与对少数民族的汉语教学 一样，都归属 于 应用语言学。 8.狭义的应用语言学是以 语言教学为对象 的应用学科。这里的语言教学特指 外语教学。 只有 母语教育 中 的语言使用，才是 “教育语言学”范围内的事。 9.邢福义：对外汉语教学的 两属性、三要素：学科以汉语为主，以对外教学为用。 ①汉语： 本体属性，第一要素； ②对外教学：应用属性， “对外”第二要素； “教学”第三要素。 第一属性：汉语 第二属性：对外国人教学 第一要素：汉语 第二要素：对外国人 第三要素：教学 10.从根本上来说，对外汉语教学是一门新兴的边缘交叉性学科。 11.对外汉语教学的核心问题 “教什么”。 12.作为第二语言的汉语本体研究有何特色？ 因为对外汉语教学既是一种汉语教学，又是一种外语教学。研究对外汉语与研究作为母语的汉语，在目的、 内容、方法、手段上均有很大的差别。 （1）对外汉语的目的：是培养学习者的汉语交际能力。 在于让学习者掌握汉语的语音与韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子的组装规则以 及正确得体的汉语表达方法，从而养成新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。 （2）内容上：要求既要阐明汉语与其他语言的共通之处，更要揭示汉语所独具的特点，特别应点明学习者在学 习过程中可能遇到的难点。 （3）对外汉语教学研究方法：语言对比分析、教育测量、统计 13.对外汉语研究的四个层面： 研究内容 理论基础 研究目的 第一层面——本体论：从事汉语本体研究 语言学 教什么 第二层面——认识论：从事汉语习得与认知研究 心理学 如何教 第三层面——方法论：从事教学理论与方法研究 教育学 怎样教 1 第四层面——工具论：从事现代科技手段应用于 计算语言学和 用什么技术手段 教学与学习研究 现代教育技术 14.1993年，国务院 《中国教育改革和发展纲要》在我国的学科目录上， “对外汉语”作为学科名称出现。 15.对外汉语教学，与汉语作为母语教学对应，是一种任务型语言教学，既是在教学原则指导下的教学活动，又 是一种在学习行为理论指导下的习得活动。 16.对外汉语教学所涉及的几个方面：教谁、教什么、教多少、何时教、如何教。 （1）教谁：要注意学习对象，是第二语言学习者，外国留学生。 （2）教什么：教的是外国留学生，教师不是教他们习得语言，而是教授某种新的语言表现形式，培养新的语 言习惯。“教什么”是汉语本体研究的中心。 （3）教多少：是量的问题。 （4）何时教：是根据语言特点的难易度排列教学顺序的问题。 （5）如何学：属于 第二语言习得研究领域。 （6）从研究 “教”的角度看，汉语作为第二语言教学，是一项在一定教学原则指导下，解决提高学习者语言 能力的教学过程。教学过程：首先是传授语