高效课堂——国培培训资料.ppt

高效课堂——教师永恒的追求 洛南县教研室 吴培红 一、高效课堂认识 1、高效课堂的灵魂 相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。 相信学生才是“师德”。传统课堂也有文化，叫“不相信学生”文化。 解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。 利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。 发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。 2、高效课堂建构重新建构两个关系 “两惟”观：围绕“十六字”灵魂，从“惟学”建构教学关系；从“惟生”建构师生关系 1、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来 ?2、“两惟”实现教的方式转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变 3、在“两惟”观念下解读主体与主导关系：教师的“角色即人格”，“高效教师”的三种素养——人格、性格、专业化 4、教皈依于学：限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障权益，“放手”才能学会“走路”。 5、模式是生产力：解脱学对教的依附，解脱教师的“责任”和压力 6、专业化和教学艺术顺从于模式：让“学”和“模式”发挥效能。 7.要明确不能为了教师专业化发展去带动学生发展，而应通过学生发展带动教师专业化发展 3、高效课堂强调“三段一体” 完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。 课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导 课中教师“抓两头、促中间”——一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活” 课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。 4、高效课堂“课中”注重教师“四主” 学案主导：导学案导学，重在“导”，围绕“学”，导是手段，学是目的。 注：导学案具体要求： ①导学案的灵魂是三背，背学生、背学情、背学法； ②导学案的目标是实现三维：立足知识、激发兴趣、培养能力。 学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重“三开”：开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心” 问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题“拓、挖、思、悟”，不厌其烦、“无限”放大、不达目的誓不罢休 活动主轴：“三动”——身动、心动、神动，一切围绕“学”动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流 5、高效课堂的五个教学原则 ①、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练 ②、选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性 ③、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三 ④、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表 ⑤、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策” 6、高效课堂的六个基本观点 ①、现象诊断：教育的“课堂并发症” ②、轻负高效：学校的“产品”是课堂 ③、评价系统：以学评教、学生主体 ④、素质教育的“素质”是学习能力 ⑤、基础教育的基础是“能力和发展” ⑥、开放程度决定了教育的高度 7、高效课堂具体操作的七个“技法” ①、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵： ②、学习“三式”：独学、对学、群学 ③、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本 ④、教学“三环”：预习、展示、反馈 ⑤、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然” ⑥、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生 ⑦、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示与小展示 8、高效课堂的八大妙处 ① 、解决了素质教育与应试的冲突 ② 、解决了教师发展与学生发展的冲突 ③ 、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突 ④ 、解决了学生个性发展与全面发展的冲突 ⑤ 、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局 ⑥ 、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。 ⑦ 、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生 ⑧、培养了学生的自主性、主动性、创造性 9、高效课堂推进“九步”程序 ?“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练） （五）高效课堂基本特征 1、以学生终身发展为指向 2、以明确具体的教学目标为指向 3、以实在具体的教学内容为载体 4、以多元的学习方式为中介 5、以积极的课堂气氛为表征 6、以科