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为有效教学而设计 ——教学设计是什么/为什么/应怎样 　 杭州师范大学教育科学学院 一、什么是教学设计 二、为什么要进行教学设计 三、怎样进行教学设计 一、什么是教学设计 教学设计是对教师课堂教学行为的一种预先谋划,是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排.教学设计的根本特征在于创设一个有效的教学系统. 一、什么是教学设计 教学设计的特点： 1.超前性和预测性 预设越充分,生成越自由 预设越精致,生成越精彩 2.差距性和不确定性 3.创造性和想象性 《普罗米修斯》导入的教学设计1 杭州师范大学07心理系研究生设计 激趣导入 ①引入.展示古希腊女祭司采集火种图片：“图片中的人物在做什么？” ②谈话.“火对人类生活有什么意义？”让学生联想没有火的人类生活的场景. ③揭题.“知道古希腊神话中火种是怎么来的吗？” “看了课题,你有什么问题想问？”(例举在黑板上) 《普罗米修斯》导入的教学设计2 杭州师范大学07课程教学论专业研究生设计 ①情境导入揭示课题 课件出示名人圣火传递的照片.介绍奥运圣火传递的背景,使学生对圣火产生崇敬之心. ②点出课题 圣火的由来你们知道吗? ③出示课题 今天,我们就一起来学习一个古希腊的神话故事—《普罗米修斯》(师生齐读课题） 《普罗米修斯》导入的教学设计3 浙江大学教育学院07本科生设计 ①铺垫旧知,告知目标 游戏:看图讲故事(女娲补天/开天辟地/夸父追日)请一名学生根据图片来讲述其中一个故事. 教师简单评价并引出学习目标:复述故事 ②激发动机,引发兴趣 教师讲述神话故事的起源,并引起学生对“火”的故事的好奇 ③播放视频（关于普罗米修斯取火的视频） 一、什么是教学设计 对教学设计的几种不同理解 ①从内容上看 教学设计有广义和狭义之分 ②从方法上看 教学设计是由一套系统化的步骤（或程序）构成的过程 一、什么是教学设计 对教学设计的几种不同理解 ①从内容上看 教学设计有广义和狭义之分 ②从方法上看 教学设计是由一套系统化的步骤（或程序）构成的过程 ③从实质或最终目的上看 教学设计就是解决教与学的问题的过程 二、为什么要进行教学设计 （一）系统思维 教学中的“系统思维”提倡将每一节课的教学都放到一个单元或一个主题的教学中思考设计,真正做到既避免面面俱到,又合理布点,防止教学目标的过度多元,从而提高教学效率. 二、为什么要进行教学设计 （二）减负增效 ①有效果 教学要发挥其应有的作用,投入要有产出 ②有效率 教学的效果与教学的时间及费用之比 ③有吸引力 学习者喜欢教学的程度 三、怎样进行教学设计 三个问题： ★确立教学目标,明晰教学方向——我们要去哪里 ★选择教学策略,确立教学路径——我们怎样去那里 ★编制检测工具,实施教学评价——我们是否到了那里 (一)确立教学目标——我们要去哪里 1.教学目标及其意义 教学目标的作用在于： ①指导教学策略的选择与运用 分组讨论，回答下列问题： 1.作者杜牧的诗作独具风格，七绝尤为有名，后人称其为（ ）。 ①小杜 ②老杜 ③二杜 2.诗中的“坐”应作（ ）解释 ①因为 ②坐下 ③坐在车上 3.表明作者所写景物具体时间的词语是（ ） ①二月 ②停车 ③枫林晚 4.作者在诗中流露的情感是（ ）。 ①赏秋—悲秋 ②恋秋—颂秋 ③哀秋—叹秋 (一)确立教学目标——我们要去哪里 1.教学目标及其意义 教学目标的作用在于： ①指导教学策略的选择与运用 ②指导教学结果的测量与评价 ③指引学生学习 (一)确立教学目标——我们要去哪里 2.教学目标的分类 美国心理学家加涅的分类 ◆言语信息 ◆智力技能 辨别、概念、规则和高级规则 ◆认知策略 ◆动作技能 ◆态度 (一)确立教学目标——我们要去哪里 3.教学目标的编写 ◆定位教学目标 不同学科蕴含着同样的学习结果类型, 同一门学科内体现了不同的学习结果类型,不同的学习类型需要不同的学习条件. (一)确立教学目标——我们要去哪里 3.教学目标的编写 ◆陈述教学目标 (一)确立教学目标——我们要去哪里 3.教学目标的编写 ◆陈述教学目标 格朗伦方法（内部心理描述和外显行为相结合） (二)选择教学策略——我们怎样去那里 “引导——发现学习”和“传递——接受学习” 接受学习的特点是:教师一方非常主动,而学生是被动的,它可以在较短的时间内向学生