乘法分配律说课(获奖).ppt

数学思考 问题解决 情感态度 分段目标 初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 1、体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数； 理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义，掌握必要的运算技能；理解估算的意义。 知识技能 探索并了解运算律（加法的交换律和结合律，乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用分配律进行一些简便运算。 课程内容 乘法分配律 承 前 ● 整数四则运算的含义 ●整数四则混合运算的运算 顺序 ●两、三步计算的实际问题 ●加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律 启 后 ●小数四则混合运算及相关的简便计算 ●分数四则混合运算及相关的简便计算 ●方程 青 人 问题情境 激发内需 一次抽象 初步建模 二次抽象 完善模型 人 创设情境 提出问题 一次抽象 初步感知 二次抽象 建立模型 求解验证 理解模型 （数形结合） 北 求解验证 体验价值 （注重观察） 数形结合 灵活应用 北 浙教版是将乘法分配律放在“篮球场的数学问题”这一单元中，在篮球场中出现了周长问题，孕伏了乘法分配律的结构，学完了乘法分配律后，利用面积问题来帮助学生应用和理解，更加凸显了该定律的应用价值。 浙 问题情境 激发内需 解决问题 沟通联系 理解算理 初步建模 举例验证 建立模型 抽象概括 完善模型 苏 基础练习 变式练习 由易到难，由扶到放 整合教材 类比、迁移的学习方法 学习起点 活动经验（抽象、建模） 符号化思想 加法交换律、结合律 乘法交换律、结合律 乘法的意义 方法储备 知识储备 长方形的周长、面积 四则混合运算 前测题 1、 8+8+8＝（ ）×（ ） 8+8+8+8+8+8+8＝（ ）×（ ） ? ? 2、12×4口算时先算（ ），再算 （ ），最后计算（ ）。 3、试着算一算。（用你喜欢的方法） 102×25 37×26＋37×74 4、用两种方法求出下列式子的和。 25 25 25 25 25 25 25 25 75 75 75 75 75 75 75 75 * 模板来自于 / * □ * 感悟策略 * 乘法分配律的价值 乘法分配律的“难” 乘法分配律的“广泛应用” 乘法分配律这一知识重要吗？ 乘法分配律这一知识重要吗？ 乘法分配律难吗？ 3.6×1.5＋8.5×3.6 乘法分配律难吗？ 乘法分配律难吗？ 乘法分配律难吗？ 乘法分配律难吗？ 《乘法分配律》 学情分析 目标制定 研读教材 研读课标 教学流程 教学构想 分段 目标 课程 内容 总 目标 经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 建立数感，符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力。 目标阐述 知识技能 数学思考 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 积极参与数学活动，对数学有好奇心和奇知欲。 体会数学的特点，了解数学的价值。 目标阐述 问题解决 情感态度 * 模板来自于 / * □ * 感悟策略 *