中学音乐学科教学指导意见.doc

PAGE 中学音乐学科教学指导意见 随着基础教育课程改革的不断发展和推进，学校音乐教育发生了许多崭新的变化。在教科研中心领导的组织下，在各校领导的大力支持下，我们对全县各中学的音乐教学工作进行了视导，并对我县学校音乐教学的实际情况进行了分析和总结，特制定改进我县中学音乐学科教学指导意见。 一、基本情况分析 1．师资现状 目前我县中学共有音乐教师41人，其中专职教师33人，占总数的80%，代课教师8人，占总数的20%。专职教师中具有本科学历的有24人，专科的9人；具有高级职称的1人，中学一级职称的13人，中学二级职称的19人。其中教龄在10年以上的教师有15人，5年以下的有16人。骨干教师总人数仅有5人。由于音乐教师流失现象比较严重，致使代课教师的比例呈现递增现象。另外高级和骨干教师比例小，专业教师学历达标率比较高，但是却有明显的学历与教育教学能力不相符的现象。 2003——2004学年，我们对全县30所中学学校的音乐教学情况进行了视导，依据北京市课堂教学评价方案进行评价，评价结果为： A级课：9节 占20% B级课：24节 占61% C级课：8节 占19% 2．主要特点和主要成绩 （1）教师有较强的改革意识，能注意学习新课标，并能积极研究教育教学改革的新思路和新途径，能充分挖掘地区的音乐教育资源。教学中注重引导学生参与课堂教学，能够发挥学生的主体性。 （2）在教学内容的设计上大部分教师都能够在关注学科知识基础性的同时，注意联系学生的生活实际、联系社会、联系时代。强调实际应用，加强方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。大大地激发了学生学习音乐的积极性，并取得了非常好的教学效果，达到了教学的预期目标。 （3）在教学过程的设计上，在以“目标——策略——评价”为主线的安排教学过程的同时，出现了“活动——体验——表现”这一新的模式，在教学方法的选择上，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化的学习。 （4）课堂教学的方式方法发生了转变，教师在教学中能够注意引导学生参与、探究，采用了符合现代音乐教学理念的体验——研究——再体验的方法，并注意采用开放式教学，创设和谐、民主的氛围，使学生能够在轻松的环境中积极思考，并能充分发挥自身的优势，使自身的各种思维得到了很好的发展等等。这与传统的音乐教学方式相比，无疑是一个可喜的进步，它所体现的课改精神，展示的教师素质和教学手段等亮点，是我县基础音乐教育进入新世纪以来的发展与进步的具体反映。 但是，通过视导活动，我们也同样注意到，对于部分音乐课来说，对当前基础教育课程改革精神的领悟和体现尚需要一定时间和过程，在教学过程中，还存在着许多这样或那样的问题。 3．学生学业水平现状分析 从整体情况看学生对音乐学科的重视程度不够，对音乐学习的兴趣不够浓厚，对音乐基础知识掌握不牢固，基本技能也比较差。只有少部分学生对教材中要求会唱和必唱的歌曲能够从数量和质量上达到课标的要求，有相当一部分学生对重点欣赏曲目的欣赏仅停留在很浅的层面，不会运用器乐演奏来辅助自己的音乐学习，因而不能保质保量地完成学习任务。 4．存在的具体问题 （1）对新课标、新理念的学习还不够深入。在课堂教学过程中注意了新理念的落实，但领会得不够透彻，落实得不到位。 A、注意了学生的主体忽视了教师的主导作用（教师的地位问题）；重视学生学习兴趣的培养忽视双基教学（音乐双基问题）；注意学科间的综合忽视音乐主线等（音乐的地位问题）。 B、在教学环节设计、教师的语言、行为中还存在着明显的不符合新课程、新理念的现象，如：教师讲述、提问过多而且不准确，有教师代替学生思考，代替学生得出结论的现象（直接经验与间接经验问题），对小组讨论的问题是否有讨论的价值，讨论的目的是什么，以什么样的形式展示讨论的结果不是十分明确，没有给学生留有碰撞思维火花的空间和时间，没有体现出合作的有效性和必要性，学生有搭车现象等。 C、对教学实践研究不够深入，教师对学生的音乐听觉欣赏和音乐情感体验引导不到位，教学仅仅停留在一般体会和交流的层面，对于教学中给学生什么？怎么给？不是十分明确。 （2）教师对学生的了解局限于生理、心理的一般认识水平上，缺乏与教学内容相关的知识、技能等学科基础方面的把握。 （3）对教材的挖掘不够透彻，对教学内容的了解停留于一般常识的基础层面上，缺乏教师引导学生深入感受作品音响、充分体验音乐情感、生动表现艺术形象的学科技能与教学策略。 （4）教师教案编写不够准确、规范，对教学过程没有整体把握。 （5）大部分教师重视欣赏课及综合课教学，忽视唱歌课和器乐课教学。 二、各学段的教学目标 （一）各学段的共性目标 概括地说，各学段的共性目标包括以下内容 1．激发、培养学生的音乐兴趣。从某种意义上说，还应