中外教育史课程标准.doc

河西学院小学教育专业课程标准 中外教育史 一、说明 （一）课程性质 《中外教育史》课程是教育科学的重要分支，是小学教育专业学生的专业基础课和必修课程。通过教学，使学生系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件等。通过本课程的学习可以为学生学习、研究现代教育理论提供广阔的必不可少的知识背景。 （二）课程基本理念 1、掌握基本知识，培养分析问题解决问题能力，提高热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养。 本课程教学要求学生了解中外各主要历史发展阶段社会政治、经济、文化概况与教育发展状况之间的相互关系；掌握中外教育发展史的基础知识和基本方法；了解各主要历史阶段各国文教政策的基本内容及其演变过程；了解各主要历史阶段的教育制度及其政策措施；了解历代著名教育家的主要教育实践活动及其主要教育思想；初步养成古为今用、洋为中用、比较鉴别、以史鉴今的能力。并在此基础上培养学生热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养。 2、古为今用、以史鉴今、理论和实际相结合。 本课程教学的基本指导原则要注意古为今用、以史鉴今，但又要防止事事联系实际，避免牵强附会。 3、倡导综合性学习。 本课程是教育学科的基础课，在教学中应注意运用已学习过的教育学的理论和知识分析中国教育史的教育史实和教育思想，又要注意运用中国教育史的教育史实和教育思想丰富和印证教育学的理论和知识；本课程是教育和历史的交叉学科，涉及到较多的历史文献，学生对古文的阅读和理解往往遇到不少困难，在教学中要充分运用古代、近代教育文选，讲清楚必要的历史文献。 4、提倡研究性学习，引导学生发现问题，自主地探究问题，综合各学科知识，解决问题。教师重点讲授与学生自主学习相结合。 （三）课程目标 1、总目标 通过这门课的教学，使学生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，提高热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养。 2、具体目标 1、使学生比较全面地了解和掌握中国教育制度（包括官学制度、私学制度、书院制度、选士制度等）的发展和演变过程。重点掌握西周和汉代的学校教育制度、唐代的科举制度、宋代的书院制度以及我国近现代的学制改革等。 2、使学生比较全面了解我国古代的教育思想，特别是掌握古代儒家的教育思想（孔子、孟子、荀子、《学记》、董仲舒、王安石、朱熹、王阳明等)以及近现代的张之洞、蔡元培、陶行知、黄炎培的教育思想。 3、比较全面地了解和掌握外国近现代教育制度发展和演变，特别是西方发达的资本主义国家英、法、德、美以及前苏联和日本的教育发展史，包括教育理论和教育制度的变革。 4、比较全面地了解和掌握外国近现教育思想，特别是夸美纽斯、洛克、卢梭、赫尔巴特、杜威和马卡连柯及苏霍姆林斯基的教育思想。 （四）教学内容 中国原始教育、中国古代文教政策和教育制度、中国古代教育思想的发展、中国近现代教育的发展、中国近现代教育思想的发展、西方古代的教育、西方近现代教育思想、西方近现代教育制度、前苏联和日本的近现代教育改革、马卡连柯和苏霍姆林斯基的教育思想。 （五）教学时数 51学时 (六）教学方式 首先，课堂精讲与学生讨论相结合。面对教材厚，内容多，课时少的实际，教师应抓住要点精讲，并精心设计开放性的讨论题，引导学生结合实际充分展开讨论，促进学生对内容的理解和深化。 其次，教师讲授与学生自学相结合。对教材中的某些内容教师先出示自学提纲，让学生据此自学，然后引导学生进行讨论和辨析。讨论、辨析的内容主要包括 “谈体会”、“谈感受”、“谈难点”、“谈疑点”，不仅有利于学生对知识的掌握，更有利于学生语言表达能力和思维能力的培养。 第三，课本学习与查阅资料相结合。中外教育史，除重点探讨历史的教育以外，还涉及到政治、经济、道德、哲学、艺术、宗教等问题，知识面广，内容庞杂，学生仅仅依据课本，还不能全面、准确、深刻地掌握该门课程的内容，需要指导学生查阅历史资料、文献，寻找学习资源，帮助学生理解课程内容，拓展学习空间，提升学习质量。 第四，接受学习和研究性学习相结合。学习教育史，不掌握一定的史料，难以真正学懂学透。重要的历史资料，如《学记》《大学》《中庸》《论语》等，或全部或部分，让学生识记背诵，深入理解，消化吸收。重要的教育著作如张之洞的《劝学篇》、陶行知的《平民教育概论》、夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥尔》、赫尔巴特的《普通教育学》、杜威的《民主主义与教育》等，分别用不同的体裁阐述了教育规律，要求阅读，并写出读书笔记。另外，在教学中，教师可提出一些重要问题或争议问题，或让学生从书中发现问题，然后指导学生查阅资料、搜集信息，