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編寫語文單元教學大綱的步驟 3. 從「通識教育教學大綱」選出學習項目，加入「語文教學大綱」中 本校通識教育科 單元教學大綱 學習活動的設計 語文、數學、通識共同備課：三科共同備課時，以通識為平台，語文配合通識設計合宜的學習活動。 學習活動的設計 例子(一) 1. 小實驗：比較鎢絲膽、慳電膽及扭曲光管。 2. 比較手提電話的功能，判斷是否適合自己。 閱讀科技產品的價目、比較手提電話月費的價目。 閱讀使用燈泡說明、閱讀手提電話月費。 學習活動的設計 例子(二) 1. 學生製作簡報。 2. 匯報簡報內容。 1. 看地圖。 2. 記錄及比較美國、印尼及香港的天氣、溫度。 3. 統計德班香港和南亞學生的人數。 加入訪問家長。 學習活動的設計 高中三班語文老師與言語治療師共同備課,設計合宜的學習活動 。 分享：一課節的流程 學生能力：中度智障 班　　別：中六 全班人數：11人 （高組5人、中組3人、初組3人） 分享：一課節的流程 預期學習成果 中/高組 能閱讀因果複句「由於…因此…」 能排列句子 能協助別人完成指定工作 能表達意見 能進行匯報 初組 能理解圖片及圖片間關係 能願意與人合作 能表達意見 分享：一課節的流程 活動流程（35分鐘） 全班 - 說出是堂學習目標 全班 - 利用派糖活動，學習因果複句 分組 - 排列句子/圖片 分組 - 匯報及互評 全班 - 總結 分享：一課節的流程 1. 全班 - 說出是堂學習目標 學習因果複句 分享：一課節的流程 2. 全班 - 利用派糖活動，學習因果複句 1.教師派糖給同學。 2.同學派糖給同學。 分享：一課節的流程 3. 分組 - 排列句子/圖片 分享：一課節的流程 4. 分組 - 匯報及互評 教師說出/貼出評分準則 （圖片/句子排位正確、說話清楚） ~ 第一組匯報；第二組評價 ~ 第二組匯報；第一組評價 分享：一課節的流程 5. 全班 - 總結 因果複句的用法及所用的關聯詞 參加種籽計畫的感想 參加種籽計畫的感想 感想一 學生有理想的課堂學習表現 理想的教學 計畫 理想的教學 大綱 理想的課程 規劃 理想的課程 參加種籽計畫的感想 感想二 學校 老師 課程發展 同事協作 教學成效 專業發展 對學習新高中語文的感想 他們說…… 謝 謝！ hcmlsyl.edu.hk/ * 高中語文分享：從課程編排到課堂實踐 匡智元朗晨曦學校　劉麗琼 2009年6月29日 學校情況 學校：匡智元朗晨曦學校 學生能力：中度智障 近年重要發展：自從2006年度開始，本校參加教育局新高中課程種籽計畫，試教通識、語文及數學三科。 本校語文教學模式 . 教學模式 課 節 「聽說」與「讀寫」的教學時數比例 備 註 第一學習階段 協作教學 6 4：2 設計聽說主題活動，如：在「幫助我們的人」單元中，安排「看醫生」情境 設計讀寫主題活動 第二學習階段 按能力分組 6 #1 4：2 #2 3：3 #3 2：4 設計聽說主題活動 設計讀寫主題活動 第三學習階段 按年齡分班 大班分組 5 「聽說」與「讀寫」 綜合學習 設計貫穿聽說讀寫範疇的活動 第四學習階段 按年齡分班 大班分組 5 「聽說」與「讀寫」 綜合學習 設計貫穿聽說讀寫範疇的活動 分享內容 本校語文課程的編寫和規劃 學習活動的設計 分享：一課節的流程 本校課程的編寫和規劃 根據《智障學生新高中課程中國語文初稿》、 《中國語文科（特殊教育需要）建議學習重點 》與本校原有課程，本校於2006年11月完成編寫校本語文課程初稿（第一至四學習階段）。 11/2006 11/2006 本校課程的編寫和規劃 試用初稿、邊用邊修改課程大綱。 8/2007 11/2007 4/2008 10/2008 微調 本校課程的編寫和規劃 2/2009收到《中國語文學習成果架構》及《中國語文課程及評估補充指引》後，再次修訂校本課程大綱。 較大 改動 本校課程的編寫和規劃 在3/2009至5/2009期間修訂校本課程大綱。 閱讀範疇 本校課程的編寫和規劃 在3/2009至5/2009期間修訂校本課程大綱。 書寫及寫作範疇 本校課程的編寫和規劃 在3/2009至5/2009期間修訂校本課程大綱。 聆聽範疇 本校課程的編寫和規劃 在3/2009至5/2009期間修訂校本課程大綱。 說話範疇 本校課程的編寫和規劃 於2009年5月下旬完成修訂。 校本語文課程修訂版的特色 1. 課程框架與教育局文件一致 校本語文課程修訂版的特色 2. 按本校學生能力及需要，將「預期學習成果」、「學習重點細目」編寫得更詳細 　　預期學習成果　　　　　　　　　學習重點細目 能理解簡單基本句子的意思 理解肯定句的意思 ～二素句、三素句、四素句、六動句 理解否定句的意思