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中学生心理辅导记录 案例介绍 刘某，女，16岁，我校初二学生。学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然刘某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，不太受人欢迎的人。 　　辅导方法 1、从家里做起 2、学会忍耐。 3、老师帮助、劝导： 辅导效果 通过老师、家长的密切配合，刘某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，刘某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。 案例介绍 马某，女，14岁，一年级学生，学习成绩较差。她性格较内向，智商中等，属于矮胖型身材。父母亲均为农民，照顾她的时间相对较少。她喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育活动 辅导方法 1、个别谈话 2、组织丰富多彩的集体活动 3、与科任教师多了解情况 4、与本班团干部一起进行帮助活动 5、在操行评语中给予鼓励 辅导效果 通过以上的辅导方法和过程，马某的自卑感有了明显减弱，而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善，集体活动也能积极参加，学习有了很大进步，进步最快，他对同学们的谈笑不再耿耿于怀 案例介绍 王某，男，15岁，一年级学生。学习成绩一般，性格内向。皮肤较黑，身材偏矮。父母离异，在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。有时他上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。课余时间，同学们在他课桌旁边开玩笑，他就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语；同学们打闹碰了他的桌、椅，他认为是故意闹的，专门是针对他。 辅导方法 1、与家长联系 2、在集体活动中安排王某担任一定的任务，加深与同学的交流。 3、在班干部中做思想工作，要求他们要主动与王某交流，关心和帮助他。同时安排一位热情细心的同学与他同桌，形成友好的氛围。 4、阅读指导 辅导效果 经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。 自信辅导 他的自卑感减轻了 案例介绍 小李，男，15岁，初二(1)班学生，成绩一般，智商中等。父母都在经商，故对小李关心不够。他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。但他也有优点，即他的闪光点： 1、勤劳动，不怕脏不怕累。2、有画画特长，并且得到家长的支持。有一次其父来校，班主任跟他说起小李画画画得好，其父非常高兴，喜悦之情溢于言表。 案例分析 辅导方法 1、安排担任群众性工作，在接触学生中受教育，消除自卑和焦虑心理 2、发挥其个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画 3、举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点，然后再找出不足之处。增强自信，消除自卑。 4、对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。如勤劳(不怕脏不怕累)、成绩进步、作品获奖等等。 5、个别谈心，进行心理疏导。分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。 6、写周记，老师阅后认真写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。 7、与家长联系，取得步调一致：对小李以鼓励为主，以表扬为主。 8、期末采用“谈心式”评语，对其多作鼓励性的评价。 9、组成“一帮一，一对红”对子，班上一优秀生主动跟他结对子，互相帮助，共同进步。 辅导效果 由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，小李身上的自卑感减轻了。他现在不迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。上课较用心听课，作业缺交较少。 案例介绍 王某，男，15岁，初二年级学生。初上中学时成绩一般，中等智商。性格较内向，轻度口吃，特别是上课回答问题情绪更紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。兴趣爱好：看书，特别是科技方面的。家境较差，父为下岗工人，母为临时工，均胆小内向，不敢大声说话，与世无争，对孩子的期望值不高。 辅导方法 1、家访 2、家长配合 3、系统脱敏法 4、给予更多的关注和表扬 辅导效果 王某在老师的帮助及家长的鼓励下，由原来默默无闻的学生兑变为引人注目的学生。他在这集体的大家庭中感受到了师生的关爱，更感到自己也占了一份空间。他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩论。充满自信使他的学习成绩遥遥领先。 案例介绍 王红，女，一年级学生。 “我感到自己是全班最自卑的人。” 这是王红见到我说的第一句话，我细细地咀嚼着她这句话的意思，等待她做出进一步的解释。 “真的，我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。”王红接着对我说：“我自己长得不好看，我很自卑。在班上男同学、女同学都用一种轻视的眼光看我，当我语文作文