中小学生学业发展辅导.pptVIP

优生患有焦虑症、抑郁症、强迫症、癔症、精神分裂症的人数逐年呈上升趋势。研究表明，尤其是抑郁症，其主要病因常包括完美主义的人格缺陷。而这一切都是源于“学习竞争”。 全人教育模型 1.原因分析：家长的高期望导致完美主义特质，焦虑感较高 （二）优生学习辅导的重点是战胜完美主义 家长的焦虑 老师的焦虑 教育的焦虑 学校的焦虑 孩子的焦虑 社会的焦虑 （1）双极化思考（全有全无、非黑即白） （2）过度高标准（不切实际的要求） （3）负向关注细节（负面的选择性摘要） （4）负向猜心术（从负面猜测和揣摩他人的心思） （5）过度高估可能性（夸大负向事件发生的几率） （6）拘泥细节（追求完美因而导致谨小慎微、降低效率） 2. 完美主义识别 （7）人际敏感（过度在意别人的意见特别是别人的赞美） （8）灾难化思考（夸大事件的严重性） （9）过度僵化的标准（缺乏弹性、不肯降低标准） （10）过度责任感（过多的检查以避免错误） （11）过度控制欲（对他人百般挑剔、苛求他人） （12）“应该”“必须”思维（预设绝对的做事规则、为自己设置许多“不应该”） （13）难以相信别人（对别人总不放心、事事过问） （14）不恰当的社会性比较（专比“大个子”来“矮化”自己） （1）调整认知，改变不合理信念 （2）列出可能的替代想法； （3）比较原来想法与替代想法的优缺点； （4）检查支持或推翻完美主义想法的证据； （5）选择较为现实的想法来面对问题； （6）改变与他人比较的习惯； （7）用“广角镜头”看问题（不拘泥于细节）； （8）使用正向的内部语言； （9）忍受不确定和模糊性； （10）凡事做“弹性思考”。 3. 完美主义干预 （三）优生的思维开发 思 维 树 课堂教学和学生学习有效性在于 思维的有效性。 3. 思维训练课程介绍 人类生来就有学习的潜能，我们应该尊重个体差异，结合学生心理发展特点，耐心陪伴。每个个体在教育者的引导下，都能在未来遇到更好的自己。 小短片 种子的故事 谢 谢 ！ * * * 为什么反应慢？ 为什么听而不闻？ 为什么会突然大喊大叫？ 为什么情绪会躁动不安？ 为什么一碰应用题就不知所措？ 从专业角度， 理解学生 的“特需” （四） 学习困难辅导 1.用专业方法，改善学生的障碍问题 心理治疗——箱庭治疗 音乐治疗 2 4 1 艺术治疗——书法治疗 感觉统觉训练 3 2.学生安置方式的改变 隔离式：特殊学校 融合式：普通学校 资源教室 3. 学习障碍学生的辅导 （1）自我调整：自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯定进步；实施积极的自我暗示，逐步消除习得性无能或无助感。 （2）外部干预：12岁前要高度注意学生的感觉统合训练；教师家长整体干预（教师分层教学）。 （3）心理辅导技术（个别咨询辅导、团体辅导、沙盘）。 （4）注意缺陷多动障碍的辅导 认知行为矫正。可以减少冲动和攻击性行为。 社会化技能训练。让当事人与富有同情心的小伙伴多接触提供，增进完成社会化进程的环境。 躯体化训练。如拳击、柔道、、健身、田径运动、游泳、网球等等，可以在动态中学会听从指导、增强自尊自信。 指导家长改进教育方法，学会行为矫正，以适当限制某些行为。 药物治疗。 4.厌学心理学生的辅导 “厌学”界定 （1）对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动。 （2）单学科厌学或普遍性厌学行为，表现为不听课、不完成作业。 （ 3）严重厌学的学生经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。 原因很多：学习受阻；高期待，低成就；自我防御机制；师生父母关系紧张；同伴关系认同 中学生厌学、低动机、低效率、低成绩心理干预目标： 1、消除学科厌烦、恐惧反应； [一级干预：消除不适应反应] 2、产生积极学科学习态度反应； [二级干预：产生积极反应] 3、消极情绪调控策略、行为； [三级干预：产生积极反应持续的条件] 4、高效修补学科知识结构缺陷； [四级干预：学科智力发展的直接条件] 5、建立积极信念、生活方式、学习行为。 [五级干预：学科智力发展的根本条件] 目 录 一、引言 二、面向全体学生的学业适应辅导 三、学习困难学生的学业救助辅导 四、学习中等学生的学习心理辅导 五、学习优良学生的学习潜能开发 （一）中等生的描述 描述性概念 从学习成绩上讲 从志趣爱好上讲 从学习投入与成效上讲 从学习能力与自信心上讲 这里所说的“中等