高中班主任工作中几点心得.ppt

* 第 * 页 麻城一中 罗学文 工作过多，要求过严，期望过高，个性过强，情绪过大，这些情况在教师尤其是班主任中容易出现，并且很容易引起心理问题。在普通高中， 63%以上的班主任由于工作强度导致的心身较长时期处在亚健康状态，17%以上的教师由于班主任难做导致从教生涯中与班主任工作绝缘。 ---摘自华中师大心理学教授博士生导师郑晓边 的《2015年度普通高中教师心理健康状况调查报告》 困难与出路 三个方面的工作体会 1、搞好三个关系 2、抓好两个管理 3、掌控一个集体 一、搞好三个关系 1、定准自己的位置： 《教育部关于中小学班主任工作规定》　第四章 待遇与权利 第十三条 学校在教育管理工作中必须充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。 第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。 第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。 第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 2、设定彼此间一定的距离 美国教育家季洛特说：教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。这个特点在班主任身上体现得更为充分。而处理好复杂的人际关系的关键在于设定彼此间的距离。 《教育部关于中小学班主任工作规定》中明确：“ 班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。中小学班主任老师面对的是多样的学生，既有阶段性发展的共性特点，又有各种原因造成的个性特点，这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点，又要考虑学生不同的个性特点。”这些工作职责决定了班主任与多方关系保持适当距离的重要性，因为攻心的工作切忌短兵相接。 3、捉准切入的时机 全国著名班主任丁榕老师到一中讲课时举了这样一个事例：有一天，一个学生忽然迟到，没有喊报告，一脚把教室门踢破，大摇大摆地走进去坐下来。遇到这样的学生怎么办？一般的老师可能会比较生气。认为这学生犯了很大的错误，甚至有的老师认为他迟到、不尊重老师、破坏公物、扰乱正常教育教学秩序等七个错误。如果这样就只是解决问题，而不是捉准时机研究人、研究孩子。从研究人，理解人的角度出发，老师可能不是去责骂他，而是轻轻走过去，拍拍他的肩膀，说“老师知道你今天肯定遇到了不愉快、不顺心而且不太容易解决的事情，你可不可以说出来，给大家听听，也许我们这么多人在一块可以想出解决的办法来的”。然后，全班同学一起帮助他想办法来解决问题。 4、用同理心激励是融洽师生关系的关键 同理心是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从对方的参照标准来看事物，使我们能够从对方的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受。 　　 同理心有三个要求： 1、站在对方的立场去理解对方。 2、了解导致这种情形的因素。 3、把这种对对方设身处地的了解让对方了解。 用同理心激励是融洽师生关系的关键关系融洽了就更容易点燃学生的希望之火，更有效地鼓起学生进步的风帆。 二、落实两项管理 班主任的全部工作，落实下去是两项管理：管好个体与管好集体。个体的管理指的是学生个人与班主任个人；集体的管理即班级管理。 从来没有抽象的学生概念，所以个体管理也就是情绪的管理、时间的管理、将个体纳入集体管理，这三项管理是相辅相成，相得益彰的。 ?? 集体的管理即班级管理崇尚制度、引导舆论、疏导集体心理。俄国杰出的教育理论家、实践家马卡连柯说教育了集体、团结了集体、加强了集体,以后,集体自身就成为很大的教育力量了。 落实两项管理的具体做法 秋季作息时间 项目 要 求 管理督促 人 员 6:35 起床 整理内务 各人按标准整理好自己的物品，值日生整理好公共物品和搞好公共卫生。务必整洁、干净 寝室长、 值日生 6:40 出寝 及时、有序、安全 班主任 寝室长、 6:45 出操 按跑操规定考核 体育委员 7:00-7:40 早自习 充满激情，声音洪亮 科任老师 7:40 早餐 文明就餐，珍惜粮食 生活委员 8:10 预备 全体到教室集合，预习，静等上课 班主任 8:20-9:00 第一节 坐姿端正、静心听讲、勤于摘抄、大胆质疑 科任老师