冀教版一年级下册认识钟表说课稿.doc

《认识钟表》说课稿 首先感谢各位领导、老师给我这样一次锻炼自己、展示自己、让我成长的机会。谢谢。 教材、学情分析 今天我所讲的《认识钟表》一课是冀教版一年级下册第二单元的内容。本单元分为四课时，第一课时认识整时，第二课时认识大约几时，第三课时认识半时，第四课时综合与实践。旧版教材中，整时和半时是一节课的教学内容，以前要在一节课的时间内，完成整时、半时的教学确实是时间紧、任务重，学生学得不扎实。现在的新版教材中，把整时和半时分成了两节课的内容，今天我所讲的这节课是第一课认识整时，相当于旧版教材的半节课，所以时间上肯定是够用的课堂内容上也少很多。本节课是在学生已有经验的基础上提升对钟表的认识，包括对钟面的认识、对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试。也为二年级“时、分、秒”的教学奠定基础。现实社会中，钟表随处可见，学生在以前的生活和幼儿园的学习中，对钟表和整时有一定的了解。如短针是时针，长针是分针，《新闻联播》是7点开始，有的学生6点起床……但是对于钟面上的数字，分针、时针在钟面上的位置与时间的关系，大多数孩子不曾关注。另外，生活中长说的8点、9点通常叫做8时，9时，对于孩子来讲，也不熟悉。 我所教学的这个班是一年一班，从去年9月份入学开始就由我教这个班的数学，在半年多的时间里多数同学的行为习惯还是不错的，上课积极举手回答问题，回答问题时声音洪亮，多数孩子对简单的问题能够用完整地语言叙述出来。也确实有吐字不清楚的、发音不准确的，回答问题很胆怯的，声音很小的。虽然大家今天看到的是这样的，但是确实已经比刚入学时有了很大的进步。 教学目标 结合学生熟悉的事例，经历在生活经验的基础上认识整时的过程。 会看整时，知道分针指向12，时针指几就是几时。 积极参加交流活动，感受时间与生活的紧密联系。 三、重点难点 重点：充分认识钟面的构成，掌握认读整时的方法 难点：总结整时刻时，时针和分针的位置特点、画时针 准备：多媒体课件、学生学具钟面 四、说教法 对于一年级的学生来说，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我们在教案中设计了以下方法： 利用学具多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习； 情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。 让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。 五、教学设计 第一环节：猜谜导入，诱发兴趣 在设计时我充分考虑学生的身心发展特点，抓住学生年龄特征，结合他们的生活经验，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极、活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。谜语进行的很顺利，学生们都猜到了是闹钟，也就是钟表，顺利引出课题。使学生轻松、愉快、主动地开始新课的学习。 第二环节：自主探究、合作交流 在这一环节，我分了三大步骤来完成。 第一步是初步认识钟面 在这一部分内容里，引导学生观察课件上的钟面，我选择的问题是“请你仔细观察，钟面上有什么？”。问题的展开过程我分4步进行，首先认识时针和分针、说说他们长什么样？让学生充分的说一说时针和分针外形上的特点，我预设的是找三个同学说就没问题了，然而教学中我应该找的比3个多，具体几个记不太清楚了。很遗憾，虽然找了好几个同学说时针分针的特点，然而在后面“我说时刻你拨针”的活动中依然有一个同学“楚楚”分不清时针和分针。然后认识钟面上的12个数，根据以往的经验学生肯定会说12个数字，因为在它们的想法中分不清数字和数的区别，在设计本课时，我就告诉自己这里一定要及时纠正，给孩子一个正确的引导，“是12个数”，然后让孩子用小手指着数一数，三个孩子数完后，课件演示闪烁的12个数，我的设计是这样的电脑演示动画效果，教师慢慢介绍：这12个数，从1-12首尾相连，围成了一圈。然而上课时这里节奏没有处理好，我把话都说完了课件才演示到了一半，这里显得有些不顺畅。我想如果我再慢一点说，或课件演示的差不多了再开始说，会好一些。我说完后，全班学生一起数。接下来是认识钟面上几个重要的点，3、6、9、12。让学生再仔细观察这12个数说说最上面、最下面、最左面、最右面分别是几，目的是加深孩子对关键数字的认知。第一个孩子说的是钟表学具上的小数，第二个孩子好像说的也不太好，反思自己我的问题是不是不太明确，给了学生误导？这是我没有预设到的，当时我处理的有些生硬，好像就是告诉他今天我们不研究1-60的小数，肯定有孩子都不太明白是怎么回事。接下来了解每个数都有一条短线，每条短线都对应一个数，及钟面上还有一些大格，这里只是让学生了解了有一些大格，因为到二年级下学期“时、分、秒的认识” 时才具体讲12个大格呢，而我这里为什么非得