优化幼儿园一日活动组织之策略.pptVIP

（3）班级区域活动 功能：通过与材料、同伴、教师之间的主动作用，获得身心全面发展 内容：角色区、积木区、美工区、阅读区、益智玩具区（五个基本区域） 形式：个别自主、小组合作等 要注意：游戏的材料与空间（种类、数量、层次性）、机会与时间、游戏设计与指导等几方面。 （1） 常规区域建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、感官操作区、生活区、语言区、科学区、沙水区、运动区、种植角、棋类区等。（2）角色游戏区域： 娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察等 （3）特色区域 可以结合乡土特色，也可以是园本、班本特色的体现（民间游戏区）。 （4）主题区域（根据主题内容创设相应的区域 ） 温馨提示： 区域设置以幼儿的需要、兴趣为主要依据。 班级区域有哪些类型？ （4）游戏组织与活动形式的创新 形式一：打破年龄界限的交往游戏。 打破班级界限，使全园所有的空间都成为游戏的场所，全体幼儿根据自己的需要和自由选择游戏的机会。 （鹤琴幼儿园的混龄角色游戏） （实验幼儿园的公共建构区） 意义：为孩子构建了更为立体的交往空间，他们能多层体验人际关系，多层面地了解自己的角色，形成自我意识、自我概念，形成相应的责任感、荣誉感和集体意识。 这样的交往模式弥补了独生子女缺乏交往伙伴的问题，提高儿童的社会交往能力，培养了积极的情感。 稠州幼儿园“淘淘城”社会角色体验中心 活动内容 孩子发展 时间保证 在安全互动的环境中尝试各项工作，了解社会角色，体验真实的社会活动，发展幼儿的社会性，激发社会情感。 这是个模拟小社会。在这里，幼儿可以像大人一样，幼儿可以尽情选择自己理想中的各种职业：消防员、考古学家、记者、医生、设计师、建筑工人…… 全园统一规划时间，每周的二、四下午开展“淘淘城社会角色体验中心”活动。 形式二：与主题结合的区域游戏开展。 在班级相对固定的区域内放置游戏材料，结合近期开展的一些教学主题活动开展的一种游戏，这种形式一方面能发挥固定区角保持游戏联系性的作用，又能够充分发挥幼儿的主体性，能根据幼儿的兴趣和需要创设环境，提供材料，让孩子们在与环境、材料的相互作用中，发现问题，提高能力，获得发展。 （爱弥儿幼儿园的科学探索区） （福田幼儿园的白雪公主、老鼠嫁女的主题区域创设） （4）游戏活动中组织策略： 游戏场地空间的布局设置要科学合理。 室内与户外交互使用。要根据儿童游戏的不同类型选择不同的游戏场所。 （安吉幼儿园） 注意动静结合，分区明显。 游戏环境还需要符合幼儿年龄特点，开放互动，根据游戏内容选择合适的空间，做到大小适中。 保持适当的个人支配的空间。 游戏的设置体现层次性 不同年龄儿童的经验和发展水平是有差异，游戏环境的设置应体现年龄的层次性； 同一游戏主题进程中也需要根据不同层次儿童发展的水平提供有挑战性的环境。 （娃娃家 烧烤区 多米诺骨牌） （3）游戏材料的提供与使用 游戏材料是“安全”材料。 游戏材料是“活”材料。 游戏材料是“巧”材料。 游戏材料追求寓教于乐。 游戏材料追求美观大方。 游戏材料应体现多元文化和携带文明信息。 （义乌市场上配置） （4）游戏活动中的观察： 观察前 决定你想要观察什么？ 确定观察的幼儿或领域 确定关注或观察的重点 观察中 找一个地方足够近的看到和听到儿童，而又足够远的不被儿童发现或打扰儿童的位子。 客观地描述儿童做了什么？说了什么？ 包括场景、时间 建立你自己的速记法 观察后 将你看到的、听到的与观察目的相联系。 确定幼儿发展情况，全面考虑各个发展领域。 决定对幼儿的支持策略或下一步行动方案。 如果可能与其他同事一起分享你的观察。 具体的观察过程 （5）游戏活动中教师的指导 指导内容：教师在对幼儿游戏进行指导时，着重发展幼儿某方面的水平，具体包括：生活常规、社会交往、知识技能、目的坚持性和创造性等。 ①生活常规：教师在指导幼儿时，强调一日生活中的常规教育、行为规范以及纪律维持等。 ②社会交往：教师注重师幼之间、幼儿之间的互动， 通过语言或行为引导，促使幼儿 产生交流的愿望，培养他们的社会交往能力等。 ③知识技能：关于知识和操作技能方面的内容。如：教师 指导幼儿的美工区，针对幼儿的剪纸技能进行指导。 ④目的坚