求一个数比另一个数多(少)百分之几说课稿.ppt

求一个数比另一个数多（少）百分之几 磁山镇东孔壁小学 祁保平 一、说教材 求一个数比另一个数多（少）百分之几是六年级上册第六单元的第四课时，是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的，在实际生活中有广泛的应用，这是进一步学习“折扣”、“成数”、“利率”的基础，同时，也是小学数学中重要基础知识之一。 解答求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。 由于学生已经充分学习了分数应用题和简单的百分数应用题，大部分同学已能够较准确的掌握数量关系。而且分数应用题和百分数应用题从解题思路和解题方法上是一致的，所以引导学生利用知识的迁移类推能力，解决此类问题已经具备了一定的可行性。 二、说教学目标 知识与能力： 使学生理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题方法，并能正确解决相关的实际问题。 使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解。 增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 过程与方法： 结合动手操作,采用合作探究、独立思考等方法体会百分数在实际生活中的应用。 情感态度价值观： 培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学好数学的信心。。 三、说教学重难点 教学重点： 理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的数量关系。 教学难点： 掌握求“一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题方法。 四、说教法、学法 　 1、教法：“施之教，贵在得法”。教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到学习的过程中。 2、学法：新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法，本节课我让学生通过以下的学习方法掌握新知： （1）、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。 （2）、画图法，通过画线段图帮助学生弄清题目的问题要求，正确解答。 （3）、比较法，在探索解决问题的方法中，出现了两种方法，学生对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。 五、说教学流程 根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平，优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，我设计了以下七个环节：一、创设情境；二、导入新课；三、探究新知；四、看书质疑；五、课堂检测；六、课堂小结；七布置作业。  (一)、创设情境： 1、我们班有几名男生，几名女生？ 2、列式计算：男生是女生的百分之几？ 女生是男生的百分之几？ 3、解答这类百分数问题的关键是什么？ 【设计意图】：目的是了解学生对“求一个数是另一个数的百分之几”的掌握情况，为学习新知做铺垫。 (二)、导入新课 1、 出示： 一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？ 2、学生读题并独立解答。 3、揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题—求一个数比另一个数多(少)百分之几。 【设计意图】：通过旧知的复习，改变问题为导入新课做铺垫。 (三)、探究新知 1 、出示例3 （1）指名读题。让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加了百分之几？”的。 【设计意图】：让学生明确“求实际造林比原计划增加了百分之几？”，就是求实际造林比原计划造林多的公顷数占原计划造林的百分之几？（2）让学生找出题中的单位“1”，并画出线段图。 （3）指名到黑板板演，并说出自己画图的依据。 （4）启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较？哪个量是单位“1”。 （5）学生尝试列式计算。 （6）学生合作探究，学生汇报 板书：方法1：（14-12）÷12=2÷12≈0.167=16.7% 还有另外的方法吗？ 方法2：14÷12≈1.167=116.7% 116.7%-100%=16.7% 你喜欢用哪种方法呢？ 【设计意图】：目的是让学生通过画图、合作探究的方法，理解不同的解题方法，选择自己喜欢的方法