冀教版一年级数学上册十单元加法中计算规律.docx

加法-教学设计；教学内容：冀教版《数学》一年级上册第34、35页；教学目标：1、通过熟悉的情境和操作活动，经历把两；的过程；加法计算；教学难点：理解加法的意义；教、学具准备：实物投影、课件、花片；教学过程：；一、创设情境，导入新课；上课前幻灯片播放《喜羊羊与灰太狼》图片，吸引同学；师：同学们，今天喜羊羊家族来到了我们的课堂和大家；（出示情境图）；预设：2个红 加法-教学设计 教学内容：冀教版《数学》一年级上册第34、35页。 教学目标： 1、 通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起化为加法计算 的过程。 2、 体会加法的意义。认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行 加法计算。 3、 积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。 教学重点：体会加法的含义，领悟加法计算的方法。 教学难点：理解加法的意义。 教、学具准备：实物投影、课件、花片 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 上课前幻灯片播放《喜羊羊与灰太狼》图片，吸引同学的注意。 师：同学们，今天喜羊羊家族来到了我们的课堂和大家一起学习，大家欢迎他们吧！ 师：一天，懒羊羊走进了森林，走着走着他就饿了，从口袋里掏出了2个红色的糖果迅速的放进了嘴里，心满意足的躺下了。吃完后感觉还没有饱，就又拿出了1个黄色的糖果放进了嘴里，此时喜羊羊来了，问了懒羊羊一个问题，请同学仔细听好，看看谁能解决？ （出示情境图） 预设：2个红色的糖果，1个黄色的糖果，一共是3个糖果。 根据同学们的回答，老师给予鼓励并总结：2个红色的糖果和1个黄色的糖果合起来一共是3个糖果。出示图片，同学们模仿老师来说一说。 设计意图：通过学生们喜欢的动画形象引入课题的学习使课堂变得生动有趣，让学生在游戏中感受加法的意义。 二、 自主探索，揭示加法含义 1、摆花片 师：同学们，我们用花片代表懒羊羊的糖果，我们来帮他摆一摆。（给学生充分的时间动手操作和交流，教师巡视，了解学生的想法）。 2、交流摆花片的方法和结果 师：有谁愿意把你的成果和同学们分享吗？ 学生摆法在黑板演示：先摆2个红色花片，再摆1个黄色花片。 师：2个红色花片代表什么？1个黄色花片呢？把他们合在一起是多少？ 预设：2个红色花片代表两个红色糖果，1个黄色花片代表1个黄色糖果。合在一起是3个糖果，表示懒羊羊吃了3个糖果。 找其他同学来说说自己的摆法以及意义。 3、介绍加法算式，体会加法含义。 师：同学们表达的很清楚。2个红色糖果，1个黄色糖果合在一起一共是3个糖果，可以用一个表示两部分相加的算式表示。（板书） （2个红色花片用“2”表示，1个黄色花片用“1”表示，把它们合起来用“+”表示，一共是3个花片就是“=3”。） 2 + 1 = 3 加号 师：这就是我们所说的加法。加号代表一种运算，表示把两部分合在一起求一共是多少时就是用加号把两部分加起来计算。 教师板书课题，并介绍加法算式的读法，并请同学试着读一读。 设计意图：通过动手操作、直观演示、抽象课题三个阶段，揭示了加法运算的意义 4、发散想象，体会加法意义 师：2个红色糖果和1个黄色糖果合起来是3个糖果，用加法算式“2+1=3”来表示，那么这个算式还可以表示生活中其他事情吗？你能给大家举个例子吗？ 学生举例，教师加以引导。 师：同学们说了这么多例子都不一样，可是为什么都是用“2+1=3”来表示呢？ 师：其实我们说的情景不一样，但都有一个共同之处：两部分的数量分别是2和1，把这两部分合在一起就是用加法算式“2+1=3”来表示。 师：如果小米做了3朵红花，2朵黄花，一共做了多少花呢？ 设计意图：通过举例使学生进一步体会加法的意义，并且知道了生活中很多地方都会涉及加法。 三、 尝试应用，巩固提高 师：同学们，刚才大家帮助了懒羊羊，那么接下来喜羊羊要考考大家了，看看谁是最聪明的？一起来挑战吧！ 1、摆一摆，填一填 师：先拿花片照样子摆一摆，再动笔在方框中填数。 2、看图填空 师：看图说图意，并在算式后边填入正确的答案。 3、先画后填 师：先把图中缺少的圆片画出来，再填出方框里的数。让学生初步体会逆向思维。 设计意图：设计三个练习，题目由易到难，遵循学生的认知发展规律，同时也符合本节课的教学过程，体会加法的意义。 四、总结 本节课初步接触了加法计算以及加法的意义，学生从生活中常见的情景出发，步步抽象出加法模型，从而为以后的四则运算学习打下基础。 五、板书 加法 2 + 1 = 3 3+2=5 . . 加号 教学反思 加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始。本节课的教学重点是通过熟悉的生活情景，合作观察，动手操作等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。在实际的教学过程中，我对整个教学过程的设计还是比较满意的，主要体现在以下几个方面 一、创设情境，初