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远程教育复习资料 名词解释 远程教育（广义）：所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式。 远程教育（狭义）：学校远程教育是对教师和学生在时空上的分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。 远程教育作业批改的“三明治”原则：包括三部分内容，一是学生在作业中反映出的学习进步，二是学生在作业中反映出的不足，三是学生如何克服第二点提出的不足的方法和策略。 知识媒体：以学习者为中心的技术，即一切有助于知识的共享、获取和理解的创新技术都可以称为知识媒体。 网络课程：就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境。 学生支持服务： (中国)：远程教育院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的，各种信息的，资源的，人员的和设施的支持服务的总和，其目的在于指导，帮助和促进学生自主学习，提高远程学习的质量和效果。 (Brindley,2004)：是指那些在教育中用以支持和促进学习过程的所有交互活动和服务。它包括教学和辅导、咨询和建议及其相关的服务，以及用于服务学习者的诸如入学申请和注册等管理活动。 (Thorpe,2001)：是在学习发生前、学习过程中以及学习完成后能够对已知学习者或学习小组的需求做出反应的所有元素的总和。他将学生支持看成是对学生从注册到毕业所有学业过程的支持。 Mooc：大型规模开放在线课程,是通过社会化网络学习环境向参与者提供围绕某个主题的分布式开放教育资源和活动，允许参与者在领域专家指导下通过自组织学习方式参与课程资源建设与分享、建构个人学习与概念网络，形成个性化意义与观点的关联式课程。 联通主义：联通主义把学习情境视野放在了网络社会结构的变迁当中，认为学习是网络结构中的关系和节点的建立和重构，不再是内化的个人活动，“学习是一个联结的过程。 自主学习：（界定）是学习者积极主动的，有主见的学习过程，是学习者参与远程学习所采用的最主要的学习方式。 （内涵）在该过程中，学习者自愿承担自己的学习责任，管理自己的学习行为，确定自己的学习目标，制定学习计划，决定学习内容和进度，寻找适合自己的学习策略和方法，监控学习过程和计划进展情况，安排和管理时间，并且控制和评价学习。 学习风格：是学习者个体在其心理、社会、生理特征基础上形成、接受和加工信息过程中的持久性偏好。（郝丹，2005） 远程教育学习资源：是远程教育机构提供给远程学习者的主要材料，反映了机构对学生的学习期望和要求，并呈现了学习内容和学习活动，是远程学习的主要依据和参考材料。 学分银行：是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，帮助学生存储学分并将其兑换为相应学历或非学历证书的一种管理模式。 慕客：指利用大规模在线教育获得知识，线下混合教育获得技能，在网上提供设计服务获取收入，并把积累的经验回馈给在线教育社区和开源社区的人。 知识管理：是组织的知识管理，即一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程。 PKM：(Personal Knowledge Management)，“个人知识管理”，是帮助个人整合自己的信息资源，提升工作效率，提高个人的竞争力的一种管理方法 GTD：(Getting things done)，“把事情做完”是一种实践管理系统，基本理论是把一个人所要要完成的任务和事件全部从大脑中移出来，记录到纸上。这样，大脑便会不被多余的事情打搅而集中于现在所需完成的事情上面。 模块复习 模块一 远程教育的发展：第一代（19世纪中叶至20世纪中叶）函授教育；第二代（20世纪中叶至80年代末）多种媒体教学的远程教育；第三代（20世纪90年代至今）开放灵活的远程学习。 （区分依据：媒体发展） 第三代远程教育的特征优势：双向交互，即通过信息技术实现人机和人际之间的相互作用和相互交流，从而既可以加强师生间的交流，也可以激励和促进学生的自学和学生间的协作。 由于第三代信息技术能够满足信息社会中人类终身学习的多元需要，现代（第三代）远程教育已经成为各国政府实现终身学习的第一选择。与前两代远程教育相比，现代远程教育质量、规模和成本的优势关系可以进一步得到巩固，远程教育在高等教育体系中的地位已经上升为大众教育和终身学习的主力军。 我国最早的函授学校：1914年商务会馆创设的函授学社。 中央广播电大在1979年1月在北京正式成立。 我国最早的中小学网校是1996年成立的北京101网校 网络教育学院运作模式：网络