人教版六年级下册数学总复习《综合及实践》教案.doc

第5节 综合与实践 总计4课时 （一）教学目标 1、通过综合应用所学的知识和方法解决实际问题，使学生进一步加深对所学数学知识和方法的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，提高综合应用数学知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题的能力。 2、通过经历解决问题的过程，使学生进一步体会数学知识之间的联系和综合，培养比较、分析、综合、概括的能力，提高从不同角度、用不同方式探索解决问题的意识和能力，发展思维的灵活性、深刻性和创造性。 3、通过开展一些综合与实践应用活动，使学生进一步体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用，提高学生动手实践、自主探索、合作交流的能力，培养学生的创新意识和创新精神。 （二）内容安排及其特点 《标准（2011版）》提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”重视数学应用，才能使数学学习富有生命力。教材安排的“综合与实践”活动，通过创设生动而富有挑战性的问题情境，让学生经历将具体问题“数学化”的过程，通过实际调查、实践探索，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。 本节教材一共安排了四个主题鲜明的“综合与实践”应用活动，依次是“绿色出行”、“北京五日游”、“邮票中的数学问题”、“有趣的平衡”。综合应用，不仅仅是指知识和方法的综合，还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等全面综合。通过实际调查、动手实践、开展研究等活动，使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系，体会数学知识之间的内在联系，感受数学的内在魅力，体会数学的价值，使学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面得到全面发展。 一、与实验教材（《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》，下同）的主要区别 与实验教材相比，修订后的教材新增了“绿色出行”“北京五日游”两个实践应用，删减了“设计运动场”的内容。旨在通过活动，增强学生的环保意识和社会责任感，使学生在学习数学的同时，受到情感、态度和价值观的熏陶。沿用的两个内容“有趣的平衡”“邮票中的数学问题”改动不是很大， 教材在学习“有趣的平衡”后设置了一块“生活中的数学”，通过跷跷板的例子介绍了杠杆原理。 二、教材内容分析 活动一：绿色出行 通过“绿色出行”这一主题活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式，认识到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，体现了数学的应用价值。 教材呈现了全国机动车保有量的变化及北京市民出行方式的变化等数据资料，使学生认识到不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素，应该尽量采用“绿色出行”的方式。该部分统计资料信息很丰富，需要学生具备较强的信息解读能力。教学时，教师应引导学生认真阅读、分析和处理信息，充分挖掘数据中蕴涵的信息，体会到北京市民“绿色出行”的意识在不断增强。 教材还提供了小明一家出行的信息，可让学生说一说知道了哪些基本情况，可以提出什么问题，怎样解答，为后面解决第2、3个问题做好铺垫。 第1题，使学生通过具体的计算，从量化的角度刻画了汽车尾气污染的严重性。要求一辆汽车一年排放多少二氧化碳，可直接利用教材中提供的数据，也可根据自己在当地调查到的数据。由于这些数都是平均数，因此，也没有必要一定要求精确计算。例如，可把2011年底全国轿车保有量看作5000万辆，大致估算就可以了。 第2题，根据前面的信息先计算小明的爸爸从家到单位的路程为15 km，他一年仅上下班行驶的路程为7350 km，小车排放二氧化碳的质量是1176 kg。在此基础上，组织学生交流、评价三种出行方式各有什么利弊。 第3题，先计算出小明的妈妈从家到单位的路程也是15 km。通过比较三种出行方式，可以看出小明爸爸开车上班既费时又不环保。而小明每天步行上下学，是最环保的“绿色出行”方式。 第4题，应突出实践性。教学时，要组织学生调查自己及爸爸、妈妈每天出行使用的交通方式。可先设计一张调查表，再组织学生参加实际的调查活动。在每个人完成的基础上，引导全班进行讨论、交流，再把数据汇总，看看全班的家庭采用的出行方式是否够环保，并提出一些建设性的意见和建议，真正把“绿色出行”的理念落实到行动中去。 教师可通过“你知道吗”向学生介绍绿色出行的好处，增强环保观念。同时，还介绍了同比和环比的概念，帮助学生理解这些百分数在现实生活中的具体含义。 活动二：北京五日游 安排这一综合与实践的内容，旨在通过让学生参与调查、收集信息、设计方案等活动，学会综合应用所学的数学知识解决实际生活中的问题，提高收集信息、整理信息、分析信息和处理信息的意识和能力。 教材通过帮助小明设计一家三口参加“北京五日游”的行程计划的情境，引导学生从设计行程表、调查收集有关信息、分析信息、填写行程表等环节开展实践活动，完成整个行程的设计。在教