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家校密切联系，促孩子学好数学 盐池第四小学 高登宇 家校密切联系，不是为了让家长帮助学校做点事、为学校建设出点力，也不是为了减少教师与家长、家长与学校之间的冲突。家校合作的根本目的是为了学生全面和谐的发展创造一个有利的环境和条件。因为家庭教育是大教育的重要组成部分，是学校教育与社会教育的基础。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。平等是合作的基础。家长在其子女教育的过程中与学校具有完全平等的关系，家校合作也只有以这种平等的伙伴关系才能达到理想的目的。 一、家庭教育在孩子学习中的重要性 首先，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师。一名学生的健康全面发展，很大程度上很多内容上要依靠家庭教育。学校的教育主要是传授知识的过程中对孩子进行行为品质的教育，在学习教育中，是一种面向全体的教育模式，一个班有五六十个学生，而每个学生又来自不同的家庭，每个家庭的文化背景、家长素质、教育方式等各不相同。因此孩子在学习的过程中，处理同学之间的矛盾时、待人接物时就会出现一些与其他人不一样的方式方法，特别是学习方面，总是会在自觉与不自觉中慢慢地掉队，失去学习的兴趣。这时，如果家长只让学校倾心打造，家长不能与学校、教师及时沟通进行因材施教，对孩子出现的问题及时进行纠正，孩子无论在学习上还是行为规范上就会出现问题。家庭教育不能与学校教育齐头并进，学生接受的教育应该是一种“残疾”的教育。这种“残疾”的教育正在被很多活生生的悲剧事实所演泽着。其次，家长是有目的进行教育的实施者。孩子基本素质的形成和家长的培养、教育分不开。因为孩子每天在家中的时间非常充足，学习任务需要在家中进行巩固温习，家长要对孩子的学习进行有效地监督和指正。古今中外众多名人成材的事例无不说明家庭和父母的作用。因此，学生在学校教育的同时，家长要密切配合学校搞好学生的家庭教育，才能真正地指导孩子健康、全面地发展，才能有效地提高学生的学习成绩。为什么现在的学生在学习方面需要家长去督促和辅导？学生不能主动学习，甚至不愿学习的原因是什么？ 二、小学生产生消极学习状况的原因 众多调查资料表明，厌学症是目前小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是少年儿童最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心 、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。 厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。而小学生不喜欢数学的原因主要有： 第一，现行教材编排设计的问题，过去每学期最多学习5个单元的知识点，重视了学生基础知识的形成，特别是在计算教学方面基础特别扎实，而现行教材消弱了复杂计算的同时，也消弱了计算中计算法则和算理的掌握。一些练习题就是重要的例题，如果只讲例题，学生根本没有办法做练习，削弱了典型的应用题的分类，反而在知识点没有消减的基础上，又增加了许多内容，如过去只学直观几何和度量几何，而现在又增加了演绎几何（垂直于平行）、运动几何（平移、旋转、对称）、坐标几何（方向与位置）等，统计与概率、数学广角增加了灵活性和广阔性。所以在学习课本的同时老师还要增加一些课本上没有的，就需要课堂容量要大，或者占用一些其他时间进行补课，可有的学生心里不愿意，或者学生只听一部分另外一部分就不想听，慢慢不听就会落后跟不上。 第二，学生对数学学习没有养成良好的习惯。小升初考试、中考、高考、甚至大学还有数理化的学习，都与数学密切相关，但学生学习时不够踏实认真，没有用心去学习，不注重数学素养和学习习惯的培养，平时不愿强化训练，因此不能真正的体会出数学的乐趣和学好的数学好处。 第三，学生学习数学的态度不端正。因为有些学生学习能力薄弱，计算速度又慢，正确率又不高，有些学生知识间已经衔接不上，加之找不到学习数学的乐趣，反正学与不学也不能把他怎么样，所以有些学生过早的已经丧失了学习数学的信心。 第四，家长不注重培养孩子的自学能力。现在一些