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以技能竞赛为引领,促进学生职业能力的提升 　　摘 要：培养技能应用型人才，学生专业技能与企业岗位要求全面对接，掌握过硬的技能，是中职毕业生就业竞争的主要砝码。学生需要到企业去实习，在真实的工作过程中才能更好地掌握专业技能。然而现实的情况是，学生大部分时间仍需在学校学习，但学生在学校中的技能实训效果并不理想，掌握的技能达不到企业的要求，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。究其原因是学校专业与企业对接不够，学生学习技能的动力不足，训练力度不够。我校通过完善运行机制，以技能竞赛为载体，校企融合，在全体学生中掀起全员参与训练、全员提高的技能竞赛热潮，加强了学生基本技能训练、提高了专业技术水平，提升了专业能力、业务素质、人文素养、沟通能力和职业能力。 　　关键词：技能竞赛 促进 岗位能力 提升 　　一、引企入校，校企融合，增强人才培养针对性和实用性，最大限度满足企业岗位对技能型人才的需求 　　1.构建模块式课程体系，实行模块化实训课程教学。专业通过构建“岗位基本技能模块、岗位核心技能模块和岗位拓展技能模块”专业课程体系，把技能竞赛所需要的基本知识与技能分解到不同的模块和项目中，并且把企业的标准和规范纳入其中，整个训练按照生产一个产品的要求来实施，只有合格的“产品”而没有分数的高低，这样构成了一个完整的技能大赛与专业技能训练体系。例如：将电子产品装配与调试技能大赛项目所涉及的理论知识和专业技能分解到无线电装接工的印刷电路板制作和电子产品装接工艺等模块中。此外，我们还注重因材施教，分层次教学，教师就可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求激起每个学生学习的兴趣，提高模块化教学效果。 　　2.引企入校，校企融合，增强人才培养的针对性和实用性。我校电子专业与企业共建具有真实企业生产车间的生产性实训基地――电子产品装配中心，为学生提供与企业相似的培训环境和实践环境。与多家企业深度合作，共同开发了机电一体化设备安装与调试、电子产品生产装配与调试、制冷设备原理与维修技能训练3门专业核心课程，编写了4本校本教材，以实际工作任务为主体，融入企业的生产案例，注重新技术、新工艺、新方法的应用，构建了“以项目为载体、以工作任务为导向”的课程内容，实现了教材内容、技能竞赛项目和企业生产岗位三者的无缝对接，有效地提升了学生的职业素质和专业能力。 　　二、完善竞赛机制，校企相融，竞赛常态化 　　学校成立了专业技能竞赛委员会，每年负责对各竞赛项目的审核、组织、运行、协调和控制；专业部负责对具体项目的申报、宣传、具体组织、评奖等。竞赛的评委主要来自合作企业技术骨干、兄弟学校和非任本项目课教师，既保证了竞赛的公平公正，也进一步加深了校企合作，向社会展示了学生的风采。如电子专业的技能竞赛聘请了海信容声冰箱有限公司、市海信电视用户服务中心的技术人员担任评委，同时企业还承担了竞赛的部分费用及奖金。 　　三、全员参与，以赛促训，赛训结合，强化技能，提升学生职业能力 　　1.技能竞赛采取层层选拔，人人参与，激发全体学生的学习激情。学校每年都在3-5月份举办校园文化技能节，开展各层次的校内技能竞赛：一是课程教学中的分组竞赛，实现“人人参与”，将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成，考察学生对阶段培养目标的达成情况；二是校级技能竞赛，实现“好中选优”，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，并做好优秀选手的选拔工作；三是市、自治区级竞赛前的集训淘汰赛，实现“优中选强”。为配合技能竞赛，我校电子专业及时调整课程结构，加重实训课的比重，为保障实训课的教学效果和质量，对实训课实行开花式教学和训练。竞赛没有参赛资格的限制，训练期较长，课堂的教学内容就是竞赛的内容，课堂实训就是竞赛训练，技能竞赛评价标准就是课堂技能项目考核评价标准，从而推进了专业课程内容和教学方法改革。通过搭建校内竞赛平台，专业技能竞赛形成了普遍性、经常性，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，激发了学生“比、学、赶、帮、超”的激情，强化了学生专业技能训练和动手能力的培养，达到了“以赛促训、赛训结合，掌握理论、强化技能”的目标，有效提升了学生的职业能力。 　　2.技能竞赛促进专业教学方法的改革。技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点制定评分细则。这就引领着专业教师“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的教学模式。如电子产品装配与调试课程教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，把生产方式、岗位标准、比赛规程物化到教学过程中，让学生在“教”与“学”的过程中认识电子产品，熟练使用电子仪器仪表、电工工具装接与调试电子电路等，并通过提出、分析和解决问题来实现知