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土木工程专业的毕业要求（参考）： （1）熟练掌握工程科学基础理论，具备人文社会科学素养 （2）熟练掌握土木工程专业知识，解决建筑工程、道路桥梁工程至少一个领域的土木工程问题 （3）具备项目建设动态的工程管理领域专业知识 （4）具备整合思维能力，能够对土木工程问题进行推理、实验和分析 （5）有效管理时间，具备拓展知识、终身学习能力 （6）展示良好职业道德及社会责任感 （7）能够有效交流及团队工作 （8）熟悉当代重要的课题和价值观,理解社会和外部环境对土木工程的影响, 全球化考虑问题 （9）了解历史和文化背景，认识土木工程可持续性发展的重要性 （10）能够系统性地进行土木工程项目的开发、设计、建造或运行 人才培养标准是对毕业要求的细化，是结合相关利益者的相关要求和相关行业职业标准，从知识、能力、素质等方面对人才培养目标的进一步分解。 人才培养标准分解可以分为一、二、三等多级，以便于标准能够很好地体现毕业要求，并找到相关课程支撑。 （三）抓住“五个关键步骤” 关键四：理清人才培养标准 专业培养标准的制定 专业培养标准：反映毕业要求的主题内容、特征表述、实施准则及掌握的水平程度 专业培养标准的作用： ——对毕业要求的特征进行具体、详细、可操作、可测量的表述 ——通过某种教学分类法，将学习结果量化成学生要达到的水平及应具备的程度。 ——形成实施准则，在课程计划设计、教学环节实践及评估系统中应用 土木工程专业培养标准局部（参考）： 1 掌握深厚的工程科学基础、工程经济管理知识及土木工程专业技术知识 1.1应用数学、物理、化学等自然科学基本原理 （L3） 应用微积分、微分方程、线性代数、概率论与数理统计知识解决土木工程问题 应用物理及化学知识体系工程材料、工程物理、工程力学等学科内容 1.2具备基本的人文社会科学素养 （L3） 了解人类科学文明的发展历史及工程科学的发展历史 以历史的观点、人文的观点、社会科学的观点规划、建造、管理和解决工程问题 1.3具备核心工程基本知识 1.3.1力学原理（L4） 应用工程力学原理与方法分析和解决土木工程结构的受力、内力、应力、应变、变形与稳定问题 理解动力学原理及其在结构抗震、抗风中及抗冲击荷载中的应用 应用土力学原理分析岩土工程问题 理解和应用流体力学基本原理解决环境工程、海洋工程等土木工程问题 2 具备整合思维能力，具备工程推理和解决问题能力，具备合格的个人素质、职业素养和态度，展示职业道德和社会责任感 2.1 分析、推理和解决工程问题 （L3） 2.1.1发现问题和表述问题 （L3） 评估数据和表述问题表像 分析假设和确定偏差来源 把握总体目标、分清事情的主次 制定解决方案 2.1.2建模 （L2） 应用假设简化复杂的系统和环境 选择并应用概念性和定性模型 选择并应用定量模型进行模拟 2.1.3估计与定性分析 （L2） 估计量级、范围、趋势 应用实验验证一致性和误差（范围、单位等） 展示解析解的一般性 43 专业培养目标、毕业要求及培养标准之间的对应关系 （三）抓住“五个关键步骤” 课程体系要支持培养目标、毕业要求、培养标准的达成。 知识-能力-素质一体化 课程教学实现知识的学习及部分能力、素质的培养 项目设计及实验/实习环节实现知识的应用及大部分能力、素质的培养 课程体系设计要求 （1）课程（包括所有培养环节）设置以有效实现培养目标为核心。 （3）以学生为中心，适应学生发展，兼顾学科的系统性，均匀安排学生学习负担。 （4）清晰体现专业培养目标的实现脉络。 （5）前瞻性（考虑e-learning）发展要求。 (1)以达到专业培养标准所规定的学生学习效果（intended learning outcomes）为目标，保证专业培养标准所规定的学习效果得到明确的落实（学习目标的可追溯性） (2)以学生为中心，以适应学生成长路径为主线，保证培养效果的切实实现（培养方案的适应性） (3)以明确的教学理念（education philosophy）为指导，保证学生的知识与能力的一体化发展（培养过程的科学性） 2.课程体系设计基本原则 必须要制作对毕业要求和专业培养标准清晰、具体的课程支撑对应图，实现全部有力支撑。 培养目标、毕业要求、培养标准与课程体系矩阵图（局部） 教学方法 Teaching Learning Methods 课程1 课程2 …… 知识 √ 能力 √ √ 素质 √ …… 课程计划围绕预期学习产出（Int