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教育科学研究方法 合肥师范学院 尹小敏 框 架 第一章 绪论 第二章 选题和文献法 第三章 教育研究设计 第四章观察法 第五章调查研究法（问卷法和访谈法） 第六章实验法 第七章 统计法 第八章 测量法 第九章 行动研究 第十章 研究成果的表述 引文 最牛的博士论文就是在答辩之前就已经发表在最权威的期刊上，而且鉴于论文很长，该期刊必须像小说一样连载。 实例：张五常的博士论文《佃农理论》，在当年JIE《法与经济学》杂志上连载四期。 案例二 最牛的博士论文答辩，就是答辩人一直在挑战答辩委员会成员，直到问得这些教授们紧张到恍惚，认为自己才是答辩人。 实例：萨缪尔森的博士论文答辩结束后，答辩委员会成员之一的熊彼特（20世纪最伟大的经济学家之一）转过头去问另一位成员里昂惕夫（诺贝尔经济学奖得主）“瓦西里，我们通过了吗？” 案例三 最牛的投稿论文就是让编辑满世界都找不到一个能看懂论文的匿名审稿人，最后只能发表，且根本不需要修改。 实例：美国科学院院士克里斯托弗 西姆斯1971年发表在《数理统计年鉴》上的论文《无穷维参数空间中的分布滞后估计》，投给了杂志，结果编辑找不到审稿人，最后好不容易找到一个，审稿报告这样写的“我真的不明白这篇论文在说什么，但是我检查了其中几个定理，好像是对的。 所以，我猜应该发表。” 第一章 绪论（教育科学研究方法概述） 第一节 教育研究的历史 第二节 教育科学研究的意义与任务 第三节 教育科学研究的内涵 第四节 教育科学研究的分类、方法和过程 一、教育研究的历史发展 1.哲学思辩的研究方法： 人们在自己的经验或看到有关教育现象的基础上，进行独立思考，从而形成自己的观念或判断乃至系统的教育思想 。 附：哲学思辨研究案例 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在,如之何其闻斯行之！” 冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰：‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 2.经验研究：用调查、实验等科学方法所得到的事实来说明问题。 附：调查研究的案例 1984美国总统选举预测与实际结果的比较（%） 里根 蒙代尔 《时代》 64 36 《今日美国》 63 37 《纽约时代周刊》 61 39 盖洛普民意测验/《新闻周刊》59 41 实际结果 59 41 《华盛顿邮报》 57 43 哈里斯民意测验 56 44 罗珀民意测验 55 45  第二节 教育科学研究的意义与任务 一、教育科学研究的意义 ㈠教育科学研究是教育变革自身的要求 ㈡教育科学研究是新世纪教师的必备素质 ㈢教育科学研究是基础教育课程改革要求 新课程视野下教师的角色要求： 1、知识的传授者； 2、学生发展的促进者； 3、教与学的研究者。 教师专业化： 1996年，联合国教科文组织《关于教师地位的建议》明确指出：教师职业是一种“专业”。但一直以来，教师专业化程度不高，受到主客观因素的影响。主观方向：学者即良师；客观方面：没有经过专业化训练的人成为教师。 教师的研究意识和研究能力是教师职业专业化的有力保证。 二、教育科学研究的任务 ㈠教育科学研究的基本任务 研究和解决我国教育事业改革和发展过程中提出的重大理论问题和现实问题。 ㈡教育科学研究的具体任务 1、总结教育的历史经验。 2、开展教育现状调查研究。 3、深入研究当代教育待解决的问题。 4、开展教育改革实验。 5、开展促进人的全面发展研究。 6、进行跨文化比较教育研究。 7、进行未来的教育预测研究。 8、开展学科教学研究。 第三节 教育科学研究的内涵 一、概念解读 二、教育科学研究的特点 一、概念解读 ㈠ 科学研究：人们有意识、有目的、有计划地运用一定的科学方法探索社会和自然界客观规律性的一种认识活动和实践活动。 ㈡ 教育科学研究：以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。 ㈢ 教育科学研究方法：按照某种途径、有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识