平山中学心理学科三年总体规划及2015年工作计划.docVIP

平山中学心理学科三年总体规划及2015年工作计划 陈红礼 一、心理学科建设三年总体规划（2015-2017年） 1、明确心理学科建设的方向 “心理健康教育”是学校心理素质教育工作的总概念，它包括学生心理素质的培养和学生心理健康的维护两大部分，实施的载体也多种多样，包括开设班级团体辅导活动课及心理健康教育讲座，开展个别咨询、宣传等，将心理健康教育的理念、方法、技巧与学校日常的教育教学同坐相融合，创设学校良好的人文和心理氛围等。 然而从学科教学来看，心理健康学科建设指心理辅导活动课，即以全班学生为对象，运用适切的辅导策略和方法，借着团体互助，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知以增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生的潜能。它不同于普通的学科，那种“把力点至于学科的知识内容这一客观侧面”的效益的“课程”范畴，它以学生的情意活动为主要内容，因此，它充满弹性，学校有权根据本校、本班学生身心发展的实际情况，在辅导的目标、内容、策略等做出灵活调整。 它是学校心育的独特载体，是学校心理健康教育是否真正形成“面向全体、全员参与、全程融合”氛围的关键一步。 因而，在进行心理学科建设时，以形成适合我校学生的心理健康活动课为主，学科渗透心理健康教育等多种形式为辅，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。 2、提升专业素质，在教育教学中灵活运用 目前心理健康教育学科组的成员大都为兼职教师，来自各个学科的，持福建省中小学心理健康教育教师B或C证，经过短期的培训与学习。本组的老师首先担任各自学科的教学，任务较重，没有专门固定的教研时间，较为分散。 通过网络等形式在相对固定的时间教研，交流读书体会、困惑的案例、教育教学中的心得等，减轻教师们负担的同时，促进彼此的交流与沟通，把这些教研活动方式与德育工作、导师工作、教学活动等相结合，有意识在教育教学中渗透、运用心理健康教育，以提升自己的专业素质。 3、为自己的健康负责，影响学生及身边的人 教育部《中小学心理健康指导纲要》指出：“心理健康教育旨在帮助学生树立心理健康意识和求助意识，了解简单的心理自我调节方法，认识心理不适应状态或心理异常现象并能探求应对的策略，初步掌握心理保健常识，以促进学生在智力和人格两方面得到主动、健康的发展。”在学校里，教师的心理健康影响学生的身心健康，为了减少“师源性”的心理问题，教师首先要有维护自己身心健康的意识，在进行心理健康学科建设的同时，学习维护自己身心健康的方法，了解简单的自我调适方法，通过互相交流与学习，不断觉察自我，为学生健康成长创设良好的心理氛围。 4、深入开展特色教育 青春健康教育被确认为我校的办学特色，近几年我们经过一系列的探索与实践，初步形成青春健康教育的校本模式，通过开设讲座、主题班会、学科渗透等对把青春健康教育融入正常的教育教学工作中。 青春期健康教育与心理教育结合，提升青春健康教育的实效性，在现有模式的运作下，深入挖掘青春健康教育的内容，与心理健康教育相结合，结合青春期学生身心特点及其人生发展重要主题，有针对性地开展相关教育。 二、心理学科2015年工作计划（启动与实践） 1、提升组员凝聚力，增强认同感 针对组内成员较为分散的特点，结合节假日通过群发短信，建立微信群发节日问候等方式，让组内成员认识到自己的学科双重身份；利用教师例会后时间，定期开展团体辅导活动，增强团体成员的体验和感受，提升凝聚力，增进彼此的了解。 2、着力提升专业素质 通过学习教育部的几个文件，了解心理健康教育的地位及其实施方式方法。如学习教育部教基（1999年）13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，教育部教育部教基（2002年）14号文件《中小学心理健康指导纲要》，教育部教基一（2012年）15号文件《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，了解2012年12月的《中华人民共和国精神卫生法》等，了解它们之间的发展变化，以了解社会对心理健康教育的态度变化及重视程度，着重学习《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》。 3、开设专题心理讲座? 结合学校的教育主题以及学生学习生活的实际情况，进行定期和不定期的专题心理讲座，鼓励组内教师传授心理学知识和心理调试的方法的运用，增进学生对自我心理健康的关注，促进学生健全人格的形成，教育学生不仅要成材而且要成人。 4、课堂渗透评估标准 组内成员大都为兼职教师，有自己担任的科目，在学科教学中相信每一位学生都有其向上发展、向善发展的需要，相信每一位学生都有解决其成长中出现的各种问题的潜能，从而激发学生向上的欲望，寻找面对生活的因应策略，鼓起勇气与迎接生活和学习中的各种考验。我们尝试制定课堂渗透评估标准引导兼职老师