永久的生命----严文井22042.pptVIP

三、理清思路、把握主旨 1、默读课文，给文章1-4段拟小标题。 提示： 的生命 第一段：有限的生命。 第二段：神奇的生命。 第三段：永久的生命。 第四段：永存的生命。 第五段：生命奇迹。 2、从各段摘选词语，体会作者的情感态度变化。 4、课题是“永久的生命”，作者第一段为什么要写“个体生命易逝，人力不可挽回”？ 四、再读课文，深入探究。1、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？? 3、怎样理解“分开来是暂时，合起来是永久”？ 5、“凋谢”与“不朽”是否矛盾？ 不矛盾。 “凋谢”的是个体（躯体），“不朽”的是生命本身。生命的进程是一个新陈代谢的过程。个体凋谢的过程中，新的生命已经孕育，“凋谢”也是一种涅槃重生。 五、拓展延伸，感悟生命，珍爱生命。 六、课堂小结： 同学们！这节课，我们一起随作者对生命的意义进行探讨，对生命本质有了进一步的认识。人生是短暂的，易逝的，但生命是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。 七、作业 1、课外搜集一些关于珍爱生命的名人名言和名人事迹，同学间相互交流，谈谈各自的感想。 2、自选角度，自拟题目，仿照本文，写一篇短文，谈谈对生命的理解。 生命是短暂的；生命是不朽的； 生命是脆弱的；生命是顽强的； 生命是寂寞的；生命是热烈的； 生命是痛苦的；生命是快乐的； 生命是卑微的；生命是高贵的； …… 生命是花朵，生命是果实； 生命是蓝天，生命是海洋； …… 一、导入新课：生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。看了上面的视频，我们深切感受到 生命“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强，我们由衷的赞叹生命神奇而多彩、伟大而不朽，但有人却说，逝者如斯，人生苦短，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。那么，生命到底是怎样的呢？我们应当以什么样的态度对待生命呢？下面我们来学习严文井的散文：《永久的生命》，希望能从中得到启迪。 永久的生命 严文井 走近作者： 严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。? 正音释义 1、读准字音 臼 齿 茸 毛 蔓 延 凋 谢 洗 涤 2、积累词语 臼齿： 茸毛： 蔓延： 凋谢 ： 洗涤 ： jiù róng màn diāo dí 一般上下颌各六个，其形如臼。 一般指动物初生柔软的细毛。 向四周扩展延伸。 指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 二、听范读 初步感知课文内容作者对生命有着怎样的理解和感悟？ 可怜—— 感动—— 感谢—— 舒畅、赞美 3、从作者的情感态度看，作者对生命的态度是消极还是积极？文章主旨是什么？ 态度：积极乐观 主旨：赞美生命的伟大、神奇，表达了对生命的热爱和积极乐观的人生态度。 （作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显 示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。）? 欲扬先抑（板书）。生命易逝，人力无奈，这是客观事实，为下文写“生命自身的不朽”做铺垫，启迪人们更应该珍爱生命。 5、集体朗读课文，加深对生命本质的理解。 （朗读语气：无奈——欢乐——赞美） 因为过去了的时间永不再回来，智者对此也无能为力。生命易逝，无可奈何。 2、第二段为什么写“小草”和“小牛犊”？? 作者在第二段中以“小草”（植物生命）“小牛犊”（动物生命）为喻，化抽象为形象，阐释了“生命自身的神奇和不朽”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。?“小牛犊”“跳跳蹦蹦”、“遍身金黄”，充满生命活力。“一万年前是这样，一万年后也是这样”，“生命自身”永远不朽。 “分开来”指每个生命个体，“合起来”指生命种群。每个生命个体都是种群生命的驿站，生命在个体中临时驻足，尽显生命的快乐和威势，当一个生命个体即将消亡时，生命本身又转移到下一个个体，代代繁衍，永远不朽，生命的长河永无止境。 4、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？? “凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延 着，随处