区角游戏材料与课程的有机融合.pptVIP

区角游戏材料与课程的 融合 01 一、相关定义 02 二、如何做——策略 03 三、典型低结构游戏材料的选择 Contents 目录 区角活动与主题课程有机融合 “ ” 指在主题课程实施中，教师能够追随主题课程目标投放蕴含领域特点的材料，注重幼儿与区角材料、游戏内容与主题课程之间的有机互动，使幼儿在活动中主动获得相关的知识经验。 区角活动与主题课程有机融合不是生拉硬凑，它主要体现在互动和结合。 互动：指幼儿与区角材料、游戏内容和主题课程之间的有机互动； 结合：指主题课程目标与各活动领域目标的有机结合； 指区角游戏内容与主题课程发展的有机结合。 主题下的区角活动： “ ” 是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本活动，保教并重，关注幼儿个别选择，促进每个幼儿富有个性的发展，随着教育观念、教育性质、教育功能的发展，角活动内涵也在不断发展，它不再立足于我们的课程目标，立足于孩子发展的需要，它就更富其价值和生命力。它应与我们的主题背景相融合，通过环境的创设，通过孩子与材料的互动来促进其发展，教师通过观察可以更好地了解孩子，更好的设计我们的教学活动，从而使我们的主题实施更加深入有效，孩子的发展才能实现其价值。 二、如何做——策略 1、重区角游戏材料与幼儿的互动，落实课程目标 2、关注游戏内容与幼儿的互动，丰富课程内涵 1、重区角游戏材料与幼儿的互动，落实课程目标 环境：准备一个适宜的环境十分重要。——蒙特梭利 材料：区角互动本身就是课程，什么材料就会引发什么活动。 （1）投放幼儿在主题中爱不释手的材料 （2）投放新材料，激发旧经验 需要这样的材料 A.可操作性 儿童的智慧源于操作。——皮亚杰 儿童在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构。我们可以比较直观的感受到:区角活动中，材料是幼儿活动的对象。与幼儿的年龄特点、经验、能力、需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望，使幼儿不由自主的产生“我要玩一玩”的想法。 B.层次性 低结构材料：因为原始，使不同的幼儿根据自己不同的认知、不同的经验、不同的游戏水平玩出不同的层次。 C.丰富性 小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望····玩固然重要，玩具更为重要。 D.自主性 思维上的自由，行动上的自主。