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PAGE PAGE 19 探讨关于初中英语词汇教学 存在的问题及解决策略 摘 要：外语教学离不开词汇教学。词汇学习贯穿于语言学习的全过程。若不掌握一定量的词汇，听说读写译都无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展。本文就初中英语词汇教学中存在的问题做简单分析，并总结了有效的教学方法和策略。????关键词： 英语词汇 教学 问题 方法 英语作为一种全球性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的载体，是每个社会成员顺应时代和社会发展的必备工具。而且，当前应试教育向素质教育转轨，要求改革教育思想、教育内容和教育方法，减轻学生负担，提高学生的素质和教育质量。其主导思想是使学生积极投入学习活动，成为学习的主任，独立的、主动的使用有效的学习策略。而在英语教学中如何减轻学生负担、提高教学质量，最根本的问题是提高学生的学习效率。 语言是通过词汇、语法、语音等因素共同作用来表达思想的，其中词汇能体现语言的不同侧面，词汇的这种特点在语言学习中显得尤为突出。从某种意义上说，从词汇着手才能带动整个语言学习。对学生们来说，词汇的学习是一项长期的工作，并且词汇量总在不断的扩大，正确的词汇学习策略能使学生们独立于教师，自己有效的进行学习。有效的教学策略有助于学生改进词汇学习的方法，增强学生学习词汇的信心和自学能力，为其升入高校的进一步学习奠定基础。 目前，在初中英语教学中词汇教学是相对薄弱的。很多学生和一些教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解、客观试题在考试试题中占的比例越来越大。那么，没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。在教学实践中，将把越多地时间花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而在词汇教学上的教学时间却不多。本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。 中学英语词汇教学的现状及成因 在中学英语教学中，词汇教学是个难点。词汇教学方法陈旧，效率很低。这里，根据我的经验和理解，谈谈中学英语词汇教学现状及存在的问题，并分析其原因。 （一）中学英语词汇教学的现状和存在的问题 传统教学法一直在中学英语词汇教学中占支配地位。上课总是以教师为中心，学生是被动的授课对象。教师只是一味地向学生呆板枯燥地灌输词汇知识，教学生死记硬背，要求学生朗读生词表、拼出生词、提供对应的汉语释义，并进行孤立的讲解。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，不仅导致学生错误地认为英汉词语存在一对一的对应关系，而且将词汇教学独立于语境之外，致使学生接受的是支离破碎的语言知识。语境发生变化，词义和句义便随之变化，学生难以理解。传统教学法致使师生花费了很多时间教学英语词汇，但学生学习效率很低，而且学了词语不会运用，英语交际能力差，总是没有明显的进步。显然，传统英语词汇教学确实存在一些问题。 上述英语词汇教学现状导致外语词汇学习的盲目性和无序性，致使词汇教学效果很不理想。学生们不但记得少，而且忘得快，无法真正掌握新课程标准所要求的词汇量，或者虽然能认识规定要学的词语，但远远不能达到熟练运用的程度。在学习英语过程中，许多学生都“过不了词汇关”。 （二）中学英语词汇教学效率低的原因分析 中学英语词汇教学效率相当低，归纳起来，主要原因是思想认识问题，词汇知识问题和词汇教学法问题。 1．思想认识问题：重均衡用力，轻主次分明 初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、引申义、修辞义等。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。也正是由于这样，学生产生了逆反心理，不但大部分的单词都不会，而且连常用的词也掌握不了。也正是这样，不少学生对掌握词汇失去了信心。在阅读文章时，遇到较多的新单词，便对自己的能力产生了怀疑，对文章便看也不看，胡乱选个答案，特别在看到似曾相识的词汇，又认不出的时候，便产生一种焦虑的心理，以致于看到单词就害怕，从而降低了学习的效果。从中也可看出这样教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。 2．词汇文化知识缺乏：重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵 语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知，多讲解一些文化习俗的