如何进行有形知识和无形知识的教学.docVIP

PAGE PAGE 1 如何进行有形知识和无形知识的教学？ 中学化学教学要注重无形知识的构建 人们将按研究的对象、范围所进行分类，每类由一系列以文字形式存在的概念和相关的自然规律为主体，以某种的方式组成相互联系的知识结构，组成了学科的知识体系。这些以文字形式存在于各种资料中的内容是一种能看得见的结构性的知识，我们称之为有形的知识。 所谓无形知识，指的是另一种形态的知识，他可以以有形的形式存在，解决问题的步骤等，但多数时候却不以文字形式存在，如文章的构思、写作的技巧，思考问题的方法和解决问题的能力，是学生在学习有形的知识过程中相联系的内容，按新课程理念我们可以理解为与过程、方法、技能、情感、态度和价值观等相关的内容。 无形的知识是有形的知识建构中必不可少的一部分， 两者缺一不可。 在学习过程中无形知识的构建比甚至可以说有形知识的学习更重要。教材所呈现的知识最终要转变为学生认知结构中的内容，需要在教学过程将其加工，才能使学生真正掌握学科知识。 新课程理念强调让学生在探究过程中去建构知识，也就是说要将无形知识的学习与有形的知识在教学活动中有机地结合在一起。 基础教育课程改革纲要中强调科学探究在学生学习中的重要性，它的目的就是要让学生经历知识建构的过程。在中学教学中，教师依据教材运用一定的教学方法通过教学活动过程与学生共同建构知识结构。 教学案例 原电池 原电池的原理及应用为苏教版化学（必修2）专题2第三单元化学能转化为电能第一课时，我准备从如下几大方面展开论述。 一、教材方面 （一）、 在教材中的地位和作用 地位：该节内容为高中电化学的开始,在此之前学生学习过的氧化还原反应，能量之间转换，金属活泼性等化学知识及物理电学的相关知识，已为本节课的学习做好了一定知识储备；同时原电池的原理又为后面金属的腐蚀和防护，其它常见电池的原理及电解原理等重要电化学知识的学习奠定了基础。它是电化学学习的基础内容也是核心内容。 作用：本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力,将理论应用于实践,实践再回归理论以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。 （二）、教学目标： 依据：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点及本着在学习过程中发挥学生的主体性和能动性，使学生学会学习，获得有效学习的新课程理念为出发点将教学目标设定如下: 1.知识与技能 （1）了解原电池的工作原理及构成条件 （2）能正确书写电极反应式和电池总反应方程式 （3）通过实验培养学生化学实验的观察操作及设计能力;综合运用有关的知识技能和方法，分析解决一些化学问题的高级技能 2.过程与方法 （1）让全体学生经历探究的过程，学习科学探究方法，提高科学探究的能力 （2）培养学生科学的思维方式和问题意识。 3.情感态度与价值观 （1）体验科学探究的艰辛和喜悦， （2）培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度 （3）学会与他人合作，主动交流. （三）、教学重点： 了解原电池的反应原理及构成原电池的一般条件。 依据：1、依据大纲和新课程标准对本节内容的要求 2、电化学的基础和核心地位 （四）、教学难点: 原电池的反应原理 依据：该内容特理论性强，抽象,难理解。学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式。 二、教法与学法 教法： 1.情境激学法 2．探究实验促学法 3．CAI辅助教学法 4．归纳、演绎法 学法： 1.实验探究法2.归纳演绎法 在本节课中在教材处理上没有把教材内容作简单，有序的展示，而是在分析教材内容的基础上根据学生的学习来重新组织，站在改组和重建的高度来审视教材，把教材内容做为了解学科科学的生长点，以学生探究实验贯穿始终，将学生置身于一个动态，开放，个性，多元的学习环境中，体验类似科学家进行科学探究的一般过程.在探究过程中完成知识的自主建构。 本节课让学生采用以科学探究为主的多元化学习方式，对于更好地展现学生多元智能，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，掌握探究的基本方法，激励学生学习兴趣和智慧潜能，学会与人合作，培养学生实践能力和创造力都有着积极的意义。 三、教学过程： （一）引课：创新实验：西红柿电池使音乐贺卡发出美妙音乐。 目的；创设新奇刺激的前置问题情境，极大地激发调动学生感知兴趣和探知热情。为什么西红柿电池能产生电流？ （二）教学重点一：原电池工作原理 突破方式：变教师演示实验为学生分组实验,变教材验证实验为探索实验。 依据： 1. 教材演示实验不便于所有学生观察，缺少学生的参与，不能充分发挥不学生自身主体作用。 2. 建构主义鼓励学生运用他们自己的经验，让学生去学会发现并作出相关链接，主动构建有成效的内化了的，适合于自我的知识意义。 具体做法：用锌片铜片稀硫酸模拟西红柿电池做两个分