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PAGE \* MERGEFORMAT 1 平静之中见激情，平凡之中创伟大 ——浅析新背景下中学英语教师的专业发展 深圳市桂园中学 罗璐菁 今年11月23日至12月5日，我暂时放下了学校的工作，暂别了亲爱的家人，在银杏飘黄的季节与罗湖区其他兄弟学校的40多名老师一起齐聚四川大学，参加为期两周的骨干教师培养对象研修培训。 在这两周的时间里，我们收获了最美的风景，最真诚的友谊和最充实的教学理念和方法；在这两周的时间里，我时时能感觉到思想的火花在闪烁，能听到内心的感动在碰撞。 在这两周的培训中，多位知名教授给我们作了十几堂精彩的讲座，令我受益匪浅。尤其川师大李华平教授的讲座《新背景下的教师专业发展》更是令我印象深刻。李教授从宏观到微观，从东方到西方，从历史到现实，介绍了教师专业发展的现状、层次以及我们应当追求的几种境界。作为一名初中英语教师，我知道随着新课改的不断深入和发展，中学英语教师的专业发展直接关系着英语教学的成败。然而，现实里中学英语教师的专业发展不容乐观。随着教龄的增加，很多英语教师激情淡化，不思进取，专业发展滞后。所以本论文将结合我平时教学中的现象谈谈新背景下中学英语教师专业发展存在的问题，并对其原因作一些浅析，以期找到相应的对策。 一、新课改下中学英语教师专业发展的现状 根据教师职业生涯周期研究表明，教师需要在特定领域进行长时间学习和不断实践，加强自身专业发展。然而，随着新课改的不断深入和发展，中学英语教师专业发展则不容乐观，其表现如下： （一）思维僵化，理念落后 新课程实施的时候，很多中学英语教师从教多年，按照传统的教学方式形成了自身一定的教学风格和习惯，学生也适应了这种习惯。中学英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念、灵活的课程目标体系、多元、开放的英语课程评价体系和规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系以保障英语课程的顺利实施，这对教师是个很大的挑战。很多教师固守原有的教学方式，自身不适应教育教学方面发生的巨大变化，也不善于学习新的理念，导致“穿新鞋、走老路”，也就是使用新教材、采用老方法的现象普遍存在。 （二）教学激情低 由于英语教师就业范围宽，所受的诱惑较多，尤其是在深圳经济发达的外资企业，很多英语专业的学生能够找到较好的工作。因此，很多专业能力高的英语师范生，从教激情低。这种倾向动摇了部分英语教师的择业观，弱化了个别教师的职业认同感，这也直接影响教师的专业发展。 （三）专业素质肤浅 教学专业素质要求高，内涵丰富，不仅包括教学目标和内容设计，教学设计的实施，还包括测试理论和评价理论。作为一名英语教师，应该在教学专业素质上全面发展，不可偏废。只有教学成绩，缺乏合理课堂设计，只有实践经验，缺乏理论基础，都是教学专业素质肤浅的表现。 二、现状产生的原因 政策和制度不完善 在我所任教的学校里，人们似乎更加关注学生的学业成绩，而对 教师的专业发展关注得不够，仿佛教师的专业发展是教师个人的事。而且，在很多学校，教师专业发展机会的提供取决于校长，如果校长不重视这方面的投入，教师就很少能够获得专业发展的机会。究其根源，就是国家和地区还没有完善的政策和制度来规定教师在入职之后专业发展应达到什么样的水平。 教师缺乏自身专业发展的意识和能力 无论外部的环境怎样，教师要想在专业上不断发展，意识和能力 都尤为重要。教师首先要有接受新事物、新概念的勇气，有刻苦学习、不断钻研的劲头，才能在各种环境下都主动创造条件来获得自身的专业发展。另外，教师只有不断掌握英语教学的前沿动态，学习别人的先进经验，具备不断更新、丰富自身专业结构的能力，才能够掌握新课程改革的精髓内容，才能够将其运用到自身的教学实际中去。然而，部分中学英语教师就缺乏这种自身专业发展的意识和能力。 面临考试的压力 中学英语教师和学生都面临着全民瞩目的高考和中考，教师要承 受着来自自身、学校、家长和社会的多重压力。师资力量较强的学校，承担着变革的风险，教师即使能够转变自身的理念，一旦转变方式对学生的成绩产生暂时的影响，就面临着多方的拷问。师资力量薄弱的学校，对于新课程的认识还不深刻，认为变不变无所谓，这都导致教师认为自身的专业发展没有用武之地，费时费力，还不如用老办法，风险小，承担的责任也小。 三、新课改下中学英语教师专业发展的策略 （一）帮助教师适应新课改的变化 在新一轮基础教育课程改革下，教师身处的教育环境发生了变化，学校教育系统逐渐成为一个充满对话、协商、理解、调整和不断生成新思想，新观念的复杂系统。这些都意味着教师学习要日常化、终身化，教师必须不断补充和提高专业知识与专业能力，才能适应新课程改革带来的巨大变化。对于英语教师而言，伴随英语课程标准的出台，无论是教材、教学方式、课堂活动方式，还是对学生的评价标准较课程改革以前都有了很大的转