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促进教师专业化发展 努力培养科研型教师 ——教师专业化发展案例分析 教师专业化是新世纪教育的重要标志，也是教育现代化的必然结果.它的根本目的是提高教学效率，使教学达到艺术水平。有效促进教师的专业化发展，是做一名合格校长的基本职责。 邱敏是我校的数学教师，毕业于山西师范大学数学系，经过六年的专业化发展训练，已经由一名刚出校门的青年教师成为市级骨干教师，国家“十一五”科研规划重点课题实验教师，2009年担任我校数学教研组组长。 一、教育教师树立崇高的职业道德和敬业精神是教师专业化发展的前提 教师的专业精神和专业道德是教师专业成长的首要问题。教师要坚持《中小学教师职业道德规范》，突出强调教师的专业精神。教师的专业精神主要包括三个方面:一是专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。在实际教学中把握住师生交流的必要性及师生交流的主动权100%掌握在教师的手中。爱护每一个学生，不是爱他的学习成绩，也不是他家的财富，而是他这个人本身。二是精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三是发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责，为了祖国的末来而教育”的意识。我校通过“党员群众结对子”、“新老教师一帮一”“青年教师思想论坛”等活动，积极鼓励青年教师热爱教育事业，热爱教育工作，努力争当教改排头兵。邱敏老师正是在这样的大环境中茁壮成长，脱颖而出，成为一名优秀教师的。 二、优秀教研组合的影响和培养是青年教师成才的摇篮 数学教师要想学到更多的东西，促进自已专业化发展，就离不开一个优秀数学教研组的影响和培养。首先，一个优秀的数学教师，在自已的专业发展过程中少不了数学教研优秀文化对自已的指导和影响。如，同组数学教师的教育理念，教学方法、学习方法、科研方法等对自已的指导和影响，以及优秀教师的敬业精神对自已的影响等。其次，经过自已踏实的工作，在工作上的出色表现得到学校和教研组的肯定，就有机会成骨干教师，成为学科带头人的培养对象，有效促进自已的专业发展。 新时期数学教师在干好本职工作的前提下，应努力加入一个学校数学研究组织，积极地开展数学科研，提高自已的业务素质，这对把握自已专业发展方向也是至关重要的。学校数学研究组织的大部分成员都是优秀的数学教师、业务骨干，是数学专业发展过程中的“领头羊”，他们的教育思想，教育理念，科研方法，敬业精神值得青年教师去学习和借鉴。早在1991年，我校就参加了联合国教科文组织在我国实施的“JIP”教学改革试验，先后获得“JIP教改实验全国先进单位”、 “山西省教育科学创新教育研究与实验示范学校”、“山西省现代教育技术实验学校”等荣誉称号，涌现出30余名省级优秀试验教师，具有良好的教学科研传统，2005年，我校又参加了“十一五”教育科研课题研究，为青年教师提供了畅通的科研渠道和试验阵地。邱敏老师积极参加了课题研究活动，完成试验报告多篇，成为我校教改试验的骨干力量，并多次获“教改能手”等称号。 三、积极的教学反思是提高青年教师教学水平的有效渠道 美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。课堂是数学教学活动的主阵地，教师应当从教学中学教学。一个优秀的数学教师包括稳定而持久的职业动力、优异的教学能力、教学内容的处理能力、与学生交往的能力、教学组织能力与管理能力、语言表达能力、教学科研能力、运用各种教学方法和手段能力、对教育教学具有高度的自我调节和完善能力以及良好的性格。这都要在课堂上反复实践中磨练出来。数学课堂教学是数学教师专业发展的平台.在课堂上有成功，有失败.对于自已的教学活动，要把自己作为研究对象，研究自已的教学观念、分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。 教师的教学反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，也是教师专业发展的必要组成部分。教师的专业发展过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师，再从胜任型教师走向智慧型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思。教学反思可解释为教学回顾与思考，它是提高教学效率的最重要环节，教学经验的积累主要在教学活动的最后一个阶段“教学反思”的过程中获得。在数学教学反思过程中，不仅要反思有关知识、教学方法，教学过程，更要反思一开始是怎么引入的，走过哪些弯路，产生哪此错误，为什么会出现这些弯路和错误等。这些带有规律性的经验都是今后教学的行动指南。我校长期坚持“一课一反思”，把教学反思作为教学科研的基本方式，在教学中不断反思，在反思中持续提高。