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孙权劝学教案
教学目标:1.体会人物语言的情味。2.学习一些文言实词和虚词的用法。3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。教学重难点
教学重点:揣摩体会人物的语言特点。教学难点?:理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
预习指导?
让学生准备《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》;
反复朗读课文,让自己的朗读不但字音、停顿准确无误,而且有一定的感染力。
教学流程
一、导
“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
二、学
(一)作家作品简介
本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴。
司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家,史学家。
孙权(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋,吴郡富春人。208年与刘备联合,大败曹操于赤壁。222年夷陵战役,吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌,后迁都建邺 。230年派将军卫温到达夷州(今台湾),加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219),字子明,三国时吴国名将。他接受孙权劝告,多读史书、兵书,长进甚快。辅助周瑜等大破曹军于赤壁,并领兵袭破关羽,占领荆州。
(二)学生齐读课文。??? 1.掌握下列加点词的意思。但当涉猎:只??? 见往事:知道??? 以为:认为??? 吴下阿蒙??? 刮目相待2.理解下列句子的含义。??? ①蒙辞以军中多务??? 应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。②大兄何见事之晚乎!??? 长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。
(三)学生自读课文,理清课文情节。??? 1. 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 劝学。2.吕蒙接受了孙权的建议吗? 辞一就学。3.课文是怎样表现吕蒙学习的效果的? 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。4.鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动? 结友。5.概括情节:劝学一就学+议论一结友。6.思考:课文在情节的处理上有什么特点???? 理解:
①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友”则一笔带过。?
②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。??? 三、议
分析对话,体会人物形象。(一)请一位同学朗读孙权的话。思考讨论:1、“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达丁怎样的心态???? “邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。3、“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。(二)请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论:??? 1、“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么???? 十分惊奇的神态,? 吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹,这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。(三)齐读全文
思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
四、练
(一)有关“吴下阿蒙”???
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问,泛指缺少学识文才的人。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。
(例句)你还不知道吗?XX同学在诗歌创作方面有了很大的进步,可不再是吴下阿蒙
(二)为什么“士别三日,即更刮目相待。?
因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。要估计到别人的进步。
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