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高分子材料加工工艺专业文化建设内容 一、高分子材料加工工艺专业专业标志 二、专业建设的发展理念 冀州职教中心化工专业从1992年开始在化学工艺、化学科学、资源环境与材料教学，面向学科专业发展前沿，结合学校的学科专业特色与服务领域，在持续推进与不断发展相关专业系统教育的同时，于2012年正式开始实施高分子材料加工工艺专业的建设、规划与发展工作。通过近几年的发展、建设总结出以“突出一条主线，强化两个环节，贯穿三个理念，突出四项策略，实施五项措施”为中心的系统专业建设的基本发展思路和指导思想。 一条主线：在我国，高分子材料加工工艺专业是在化工专业调整过程中新设的专业，新设这一专业无疑体现了社会需求和科学技术发展的必然性。按照专业特点，这一专业在当时被划定为理科专业。经调查，国内同类中职学校没有开设这种专业，结合本地教学和企业需求，在基础化学和计算机等学科支撑下，积极创办这一新兴专业，取得了非常快的发展。高分子材料加工工艺专业是依托理科专业设置和建设高分子材料加工工艺专业的现状和跨学科门类专业建设的要求而开设的。结合我校学科专业特色，提出了冀州市与区域应用的研究方向。高分子材料加工工艺专业已经具备了一定的教师力量。为了更好地建设、发展本专业，高分子材料加工工艺专业不断引进高层次、高水平的专业教师，培育良好的教师队伍梯队，促进专业的可持续发展，同时不断强化配套设施的改革，从软、硬件两方面着手进行改革，到目前已经拥有大量配置高端的计算机等设备和玻璃钢生产实训仿真等软件。 两个环节： （一）、课程建设与培养计划环节 课程的建设与培养计划的制定是专业建设的基础环节，良好的课程建设与培养计划是优质教学的基础和进行教学管理的基本前提，高分子材料加工工艺专业的课程建设和培养计划是在经过开展广泛调研、结合本校特色反复论证的基础上进行的，适应了社会发展的需求，依据专业特色设置了合理的课程体系，制定了科学、严格的培养计划。 （二）、实践教学与能力培养环节 HYPERLINK / 测绘信息网 高分子材料加工工艺无论是从学科还是从技术的角度来看，都应实现理论和实践的高度统一，要培养合格的高分子材料加工工艺专业人才，必须在培养扎实的基础知识与专业理论的同时，全方位、多层次地提高学生的实践能力和动手能力，以满足社会对人才的需求。结合专业特色与实际需求，高分子材料加工工艺专业的实践教学以培养工程应用型人才为目标，这也正是中职教育的核心所在，而研究型人才则以理论教育为主；在实践教学的全部过程中面向实际需求，以市场导向和社会需求作为实践能力培养的指导，强调学生自主设计与实现能力的培养。在此思想的指导下重点强调如下两个环节：一个是开发环节，包括基本校本教材开发、应用软件开发。另一个是实践环节，即针对行业应用，强调实践，以提高学生今后在工作项目中的应用能力。为了实现能力的培养设计了三个实习平台即课程实习、课程设计实习和毕业实习。 在实践教学中注重主干课程内容体现实践环节，避免重理论轻实践的现象，从教学大纲与教学要求中强调实践教学，将教学目标、教学内容与实践密切结合，通过实践来巩固和优化理论教学的成果；突出专业课程与计算机知识的有机结合，针对专业特点与相关课程内容，在能力培养的同时，养成良好的开发习惯；注意集中实习与开放式实习相结合，不同实践环节（不同课程实习）衔接与配合，特别是应在课程实践之外，设置特定的开放式实践环节，鼓励同学应用课余时间、自行选择主题来进行学习和实践。这既是创造能力、实践能力培养的重要方式，也是素质教育与能力培养的重要方面；同时明确考核指标与要求，并以此作为实践环节的指导，以保证实践教学的效果。测绘信息 三个理念： （一）、新老专业建设的优势转换与资源共享理念 新专业建设是一项复杂的系统工程，开设与建设新专业都必须在充分分析和科学总结已有专业特点与优势的基础上，寻找与新专业的结合点，进而按照专业特点与学科方向，开设新的专业。在新专业建设中，继承、发展与创新是一项非常重要的工作，特别是如何实现资源共享，将老专业具有的优势转换为新专业发展的动力，具有重要的意义。依据多学科相互结合和促进的理论，实现不同专业之间的融合与互补。中职教育的产业化要求优化教育资源配置，提高效率和效益。因此如何打破一些固有的条框束缚，最大限度地实现资源的最佳配置，充分发挥现有资源的最大效益，将是实现中职教育产业化中非常有益的问题。从学科发展、教育资源共享、中职教育产业化、专业特色等方面来看，都具有坚实的理论支持，而且极具实践意义。 （二）、新专业核心竞争力培养与特色领域培育理念 借鉴和吸收企业核心竞争力的理念、理论和实践，增强中职各教学要素的整合能力，提高教育的综合素质，培育高校的核心竞争力，对于维持高校的比较竞争优势具有深远的意义和作用。 办学特色是未来中职学校竞争的一大法宝，专