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个性化阅读教学”课题研究阶段性总结 作者:崔红娟时间:2007-10-26 9:08:03来源:会员原创人气：7701 “个性化阅读教学”课题研究阶段性总结 阅读，是学生个性化的行为。实施个性化的阅读，必须建立在一定阅读屋的 基础上，让学生在阅读屮学会阅读。教师在学生阅读过程屮，充分发挥学生的个 性化，强调学生自己读书，读岀自己的感想。而课堂教学，是实施个性化阅读的 阵地，教师只有在课堂教学屮，有意识地注重个性化阅读，才能促使学生张扬个 性，使阅读真正成为学生自C的阅读。 一、个性化阅读的阶段总结 (-)在一年多的阅读实践中，我采取了以下做法： 1、 注意整体感知，注重语感的培养 鼓励提倡进行有效的课外阅读，充分利用阅览室，学生订阅的各种书刊及自 己所买的中外名著，扩人学生的阅读量，要求学生在课外阅读时，首先从整体出 发，从宏观上感悟文章写的是什么，是怎样写的，你觉得这篇文章好在哪里，并 要求写、摘、抄并附简评。 2、 强化语言文化积累 要求学生对成语、名句、警句、妙语要理解记忆，对于含蓄凝炼的关键语句 则指导学生探究。古人云：“积句成篇”。通过这个环节的训练，学生的阅读能 力和写作能力逐步得到提高。 3、 由内到外，由外到内，比较阅读，灵活运用 进入初二以来，学校给我们级部订了《语文经典读本》以备阅读课使用。因 此，在指导学生进行课外阅读时，借助经典读本把课外文章和课堂教学屮相类似 的课文联系起來，比较阅读，力争达到举一反三的效果。 在放手让学生自主取舍阅读内容，发挥个性阅读的自身潜能，促进学生个性 阅读发展的同时，还需耍教师加以适当的引导。因为个性化阅读不是泛自由化的 阅读，学生语文阅读能力的提高，需要训练，需要教师授之以法，并强化迁移训 练，因此，教师的阅读指点必不可少。 (-)通过对木课题一年多的研究和探索，应该说取得了一定的成效。 1、 个性化阅读的实施，首先激发了学生的阅读兴趣。由于阅读课上放手让 学生自主选定阅读主题，口主取舍阅读内容，口主选择阅读方式，少了以往的那 种教师繁琐的支离破碎的分析，多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生学 习的兴趣和动力，真正确立了学生阅读的主人地位。 2、 学生大量的课外阅读，有力的促进了阅读能力的提高。 学校给学生订阅的杂志深受他们的喜爱，以往课间、口习课，学生或聊天， 或做一些自己加量的习题。现在，学生一旦完成作业，能主动拿出各种杂志或名 著来读，甚至有些学生到了爱不释手的地步，读完自己的，再主动去借着读或换 书读。 3、 个性化阅读，既张扬了学生的个性，又激发了学生的创新思维。 课堂上，学生常常妙语连珠，或慷慨陈词，或一针见血，听了无不令人欣慰。 特别是个性化阅读的实施，带来了学生作文的提高，使得学生的视野更开阔，另 类作文、创新作文也多了，充分展现了他们的个性。 三、本阶段反思与今后工作的努力方向 1、 个性化阅读的语文活动还不够丰富多彩，今后争取多开展丰富的语文活 动，把个性化阅读与语文活动结合起来，促进个性化阅读的实施，调动学生的枳 极性。 2、 将个性化阅读与促进学生个性化作文水平的提高联系更紧密些，阅读与 作文相结合，充分为作文服务。 3、 引入人性化的评价。在阅读教学屮寻求更有利于学生发展的评价方式， 实施标准多元而不唯一、耍求中肯而不过高、方法多样而不单一、处置灵活而不 呆板、注重阅读过程而不仅仅重视阅读效果、面向全体而不是面向一部分的评价。 4、 重视学生的情感融入，引导学生与文木进行个性化对话。在今后的教学 屮，应更重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从屮感悟作者的思 想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。 总Z,今后要不断更新教育观念，不断为学生创设个性化自主学习的氛閑， 注重阅读方法的指导，重视阅读过程与效果的并重，注重正面引导，给学生自主 阅读的时间和空间，让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，指导学生阅读 的方法，让他们去阅读，去思考，使学生养成阅读的良好习惯，引导学生从自我 岀发，独立感受、体验、思考，使个性得以口出发展。 小学语文个性化阅读课题研究 一、 课题名称：小学语文个性化阅读课题研究 二、 课题的提出 21世纪是创新的III：纪，是尊重个性、弘扬个性的III：纪。美国心理学家马斯洛?罗 杰斯指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿， 教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”现代教育思想认为“把 平等+个性当作新世纪的追求”、“教育在今天只有赢得了 个性和个性发 展，才能赢得社会发展的未来”、“要把个性生命发展的主动权交给学生”等 等。让每个人的个性都得到发展和完善，这是人的本性要求，更是现代社会发展 的需要。当我们重新审视我们的阅读教学时，发现课堂教学效率不高仍是一个全 社