第五章 幼儿课件.ppt

第一节 身体生长、运动能力发展和游戏 幼儿的身体生长的情况怎样？ 与身体的生长相适应，运动能力又有了哪些进步？ 为什么幼儿离不开游戏？随着年龄增长，游戏活动发生了哪些变化？ （二）注意广度的扩大 注意广度（范围）：在同一瞬间所把握的对象的数量。 （三）注意分配 注意分配：同一时间内把注意分配到不同的对象上。 （四）注意策略的使用 第三节 幼儿的情绪、意志和个性发展 与婴儿、学步儿相比，幼儿的情绪活动有哪些新的发展？ 幼儿的意志活动有什么新的特点？ 幼儿是怎样认知自我、他人和各种社会人际关系的？ 发展心理学家是怎样解释幼儿的性别特征形成和道德的发生发展的？ 幼儿的抚育实践与个性社会性的发展有什么关系？ （4）规则游戏 儿童按照一定的规则从事的游戏。 例如：捉迷藏、丢手绢 规则游戏对于培养儿童遵守社会规范和法律有重要作用。 （三）对游戏活动的指导 1、给儿童玩的时间 2、提供好的游戏场所 3、提供合适的玩具 给幼儿挑玩具时，应根据其年龄和认知发展水平。 第二节 幼儿的认知发展 一、皮亚杰的认知发展理论 （一）前运思阶段：儿童凭借表象来进行思考，并开始使用符号来表现和理解环境中的事物。 认知的局限性：自我中心主义、泛灵论思维、无守恒概念、转导推理、不能解决分类任务 （二）近年来对皮亚杰的挑战 1、关于自我中心主义 例如：以《东郭先生和狼》的故事为材料 主试边讲故事边提问： “故事中东郭先生答应了狼的要求，把书袋腾空了，让狼钻进去躲起来，随后猎人赶来了”…… 2、关于泛灵论思维 近年来许多心理学家认为儿童从小就知道有生命的客体不同于非生物的客体。 例如：婴儿对人和非生物的客体作出不同的反应。 二、注意的发展 （一）注意稳定性的发展 例如：小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急。 幼儿的注意是不稳定的，对事物十分好奇。 影响儿童注意稳定性的一个重要因素是注意对象的类型和性质。 例如：图画书、动画片 防止幼儿注意分散的措施： 1）防止环境中无关刺激的干扰； 2）注意劳逸结合； 3）明确教学目的，尽量让儿童理解教师所提的要求及活动目的、意义； 4）运用丰富的教学方式； 5）运用心理暗示； “我相信你再坚持一会儿，会比以前做得更好。” “某某小朋友一直安静的听老师讲故事，我们都要向他学习。” 6）尊重并鼓励幼儿所进行的集中注意的活动。 三、记忆的发展 （一）不同性质记忆的发展 1、无意识记和有意识记 幼儿还跟婴儿一样，记忆有很大的无意性。 2、机械识记和意义识记 3、识记的持久性和精确性 （1）识记的持久性随着年龄的增长而进一步的发展。 儿童记忆的持久性受很多因素的影响。 例如：理解与否、深刻性、有趣性等 （2）幼儿的记忆精确性不足 （二）不同记忆通道的发展 视、听、嗅、动觉记忆都是随着年龄的增长而增强的。 对各感觉通道的记忆能力的发展进行比较： 1、幼儿的视感觉通道的记忆效果比听感觉通道的记忆效果好。 2、各种感觉通道参与对记忆效果有促进作用。 四、思维的发展 幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。 对概念的掌握: 1、最初的词的概括和概念的掌握 概念：是人脑对客观事物本质特征的 反映。概念是在概括的基础上形成的， 是用词来标志的。 幼儿概括能力的特点： 1、概括的内容比较贫乏 例如：猫、树 2、概括的特征很多是外部的、非本质的 例如：杯子是喝水的 3、概念的内涵往往不精确 5~6岁是学前儿童思维发展的关键期。 五、想象的发展 （一）想象的主题容易变化 （二）想象有时和现实分不清 （三）想象具有夸大性 （四）以想象过程为满足 一、情绪的发展 （一）自我意识情绪的发展 儿童在2岁左右出现自我意识情绪。 幼儿自我意识情绪的产生不仅依赖于自我意识的成长，而且依赖于对行为准则的理解以及评价自己行为的能力。 幼儿的自我意识情绪对幼儿的道德发展以及认知作业发展有很大的影响。 （二）情绪理解能力的发展 儿童2岁左右已经能认识到情绪的主观性。 儿童进入幼儿期后对别人情绪的认识和理解能力有了很大的提高： 1、4-5岁幼儿认识到情绪与信念、愿望之间的关系。 例如：“军军哭了，因为他摔了一跤。” “哓哓今天很高兴，因为今天是他生日，妈妈给他买了蛋糕。” 2、幼儿已能认识到由于人的情绪不同，可能产生不同的行为表现。 例如：一个生气的儿童可能会攻击别人，而一个高兴的儿童则对别人十分友善。 3、幼儿学会了更多表述情绪的词语，并经常用这些词语描述自己