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怎样有效地帮助学生建构概念 邵峰星《水和水蒸气》 教学目标确定非常准确： 通过观察水蒸气的特点，了解蒸发和凝结现象，从而了解温度变化对水的变化产生的影响。 适当调整了整节课的目标构成，使得教学目标更加集中。 教学设计细腻，选取的的切入点非常合适。如手中点水观察，摸玻璃片上的水珠，白汽的讨论，喷雾器的使用。 注重学生的思维发展，充分运用证据说明问题。 如：一缸水10几天的水位变化，对学生思维的训练，对蒸发现象的认识；水蒸气遇冷凝结成水的归纳与实证相结合。 随机应变。 倾听学生，随时追问； 利用器材，随时插入； 以用情景，随时纠正。 问题探讨 学生已经学过，且掌握较好，在此情况下还超时4分钟，怎么办？ 教师提了n个问题，我们怎么看？ 几个细微的改进 教态 喷雾器的使用 空气与白汽的对比 蒋峰《食物在口腔里的变化》 目标清晰，定位准确。 活动层次分明，层层推进。 给学生以充分的观察活动时间。 指导平时的良好的生活习惯。 课件很合适：牙齿作用图，刷牙方法。 细节探讨 唾液的作用是变湿吗？ 观察牙齿与记录可利用课本。 食物在口腔里的变化究竟是什么？ 学生需要建立怎样的概念 对一个单元的目标分析 对一节课的目标分析 对本班学生的程度分析 确定本单元需要建构的科学概念 确定本节课的教学目标 确定本节课需要建立的科学概念 《温度与水的变化》单元 1、《温度和温度计》 2、《测量水的温度》 3、《水结冰了》 4、《冰融化了》 5、《水珠从哪里来》 6、《水和水蒸气》 7、《水的三态变化》 《温度与水的变化》 E:\我的文档\教科版教材、教参pdf\教材pdf\三下\3、温度与水的变化.pdf 《温度与水的变化》单元概念分析 物体的冷热程度叫做温度，可以用温度计测量。 物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。 通过测量物体的温度变化，可以知道物体是获得热量还是失去热量。 水在自然界中有固态、液态和气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。 水的三种状态可以相互转化，这使水在自然界当中循环运动。 如何确定一节课的教学目标 阅读整个单元的内容，理出脉络结构； 分析这一课在单元中的位置； 细细研读本课内容，读懂每个环节的含义； 确定本课的教学目标。 《水和水蒸气》的概念分析 水可以变成水蒸气，这叫水的蒸发。水蒸气有自己的特点。 水蒸气可以变成水，这叫水的凝结。 用加热等方法可以加快水的蒸发。 《水和水蒸气》 容量很大，对学生的思维要求高。 在《自然》教材中，分列2课：《水的蒸发》、《水的凝结》。 对一节课的思考，必须建立在整个单元的研究、理解基础上，找到这节课的定位，确定这节课的目标，体现这节课的意义和价值。 从学生的原有基础来看 学生对水蒸气的特点了解多少？ 对水变成水蒸气了解多少？ 对水蒸气变成水又了解多少？ 如何丰富和纠正 对水蒸气特点的丰富 无色、无味、类似于空气 对蒸发现象错误纠正 水蒸发变成云；温度低了无法蒸发等 对凝结（水蒸气液化）现象的错误纠正 “白汽”就是水蒸气，就是空气等 教学目标的确定 在分析学生原有基础和教材结构的情况下，确定合适的教学目标。 在这里，学生原有的基础是第一位的。 教材的要求，教学内容的安排，必须符合学生的认知发展进程。 白汽为什么成为难点？ 请选择：白汽更像下面的哪一种物体？A空气B水蒸气C小水珠 如果说白汽就是空气，那么它怎么会是白色的？ 如果说白汽是水蒸气，那么它怎么会是白色的？ 如果白汽是小水珠，小水珠是白色的吗？水是无色透明的呀！ 原来难就难在这里，学生无法自圆其说！ 《我们的身体》单元 ..\..\..\..\..\教科版教材、教参pdf\教材pdf\四上\4、我们的身体.pdf 《我们的身体》单元概念分析 人体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 理解身体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。 人体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。 身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。 人体的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。 人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好初步消化过程，有利于食物营养的吸收。 《食物在身体内的旅行》 人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 学生原有的基础是什么？ 我们将发展什么？ 我们采取什么样的措施？ 改进意见 怎样帮助学生建构概念 要提供新的更有说服力