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大学“逃课”现象透视 你是否在大学阶段逃过课？你逃课的理由是什么？ 思考：大学点名制度 大学“应不应该”点名？ 大学“需不需要”点名？ 如果大学没有“点名制度”，会产生怎样的效应？ 链接：点名神器 大学之前的学习时光 长期以来，教育者如何激励学生学习 如：某小学的奖励制度 以下情形可以得到一枚印章： 如果每天上课认真 早上早读（有图有真相） 家庭作业没有错误 柜子清理很整洁 积到十枚印章可以免做一次作业 积到二十枚印章可以和老师一起逛一次商业街 积到三十枚印章可以邀请老师到家里做客一次 行为主义心理学的动机理论 个体之所以愿意持续学习，是因为在学习行为产生之后能够得到相应的外在回馈（强化或惩罚） 是一种外控性的行为 课程内容和学习方式的变革——网络面前，人人平等 各种数据库资源 中国知网(CNKI) 中文科技期刊数据库/维普数据库（VIP） Wiley InterScience　 isiknowledge/SCI Social Sciences Citation Index 学习平台的多样化带来的冲击？——学习时间、学习内容、学习空间的延伸 大学之前：他们的时间是如何安排的？ 你在大学上课时，经常干哪些事情 课堂众生相： 上课不玩手机？ 上课不睡觉？ 上课不聊天？ 上课不发呆？ 在这样的课堂生态下： 课堂教学如何保证体现其价值？ 如何让学生愿意来上课？ 如何让学生愿意听课？ ——有效教学 有效教学：我们常常联想到什么？ 教学设计的四个基本要素是： 教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标） 为达到预期目标，应选择怎样的知识经验？（教学内容） 如何组织有效教学？（教学策略、教学媒体） 如何获取必要的反馈信息？（教学评价） 如：“犯罪”的概念与特征 目标1 学生通过学习能用自己的话陈述犯罪及其三个特征。 目标2 对于给予的违法与犯罪的案例，学生能够识别并能陈述理由。 分析与点评 “教师引进门，修行在各人” “教师上课，只渡有缘人” “你能把牛牵到河边，但无法强迫它喝水” 自主学习的意识如何产生？ 所呈现的学习内容与个人的发展有着链接。 所呈现的学习内容能够激发其探究的兴趣。 动机及驱动力：引起个体活动，维持已引起的活动，并导致该活动朝向某一目标的内在历程。 ——为什么要做这件事情？ ——为什么要听这个课呢？ 兴趣的作用 好奇心和兴趣是个体学习知识的内在动机和动力。 具体而言，是指个体对认识某件事物，参与某项活动的心理倾向性，表现为对该事物和活动的注意、操作和积极地情绪反应。 2015年度菠萝科学奖的获得者——美国佐治亚理工学院生物运动实验室副教授胡立德的研究项目： 蚊子为什么不会被雨砸死？（雨滴的速度是蚊子的十倍，质量是蚊子的五十倍） 比较研究不同类型的蛇的爬行方式差异。 青蛙的舌头要怎样才能这么快地运动又能黏住苍蝇？ 狗和大象的膀胱大小差异很大，但是它们排空尿液的时间居然差不多？ ——一个东西只要足够酷，总会有用的吧 如果： 学生的自主学习动机不强，那么作为授课教师能做什么？ 高效教学： 展现学科魅力，激发学生的学习兴趣和动机。 如：在讲到教育功能时，可以设计以下的教学环节： 请列出你们在大学阶段你认为的“没有什么用”的课程，并陈述你们判断的理由。 你们是如何认定“有用”的？ 你们思考这个问题的维度是什么？ 如：在“学校教育制度之不足”的内容，提出这样的问题 为何好的中医越来越少？ 这与现在中医的培养模式有何种关系？ 涉及到“创造性”这部分内容 时下最火的综艺节目有哪些？ 这些节目中有多少是中国的“原创”？ 帮助学生完善“元学习”的能力 自我学习的监控和反思（学习策略、学习时间把握等） 策略：针对具体的问题情境，教师善于把自己内隐的思维过程和监控调节过程展开，让学生模仿学习。 如：实验效果不理想，进行追因分析——进一步改善 互动何以产生？ 互动就是老师问，学生答？ 互动仅仅指语言上的互动？ 互动是“走心”，是“有来有往”的思想碰撞。 链接：《逃学威龙》 案例： 有一次,苏格拉底问一个学生:“人人都说要做一个有道德的人,但道德究竟是什么?” ?学生说:“忠诚老实,不欺骗别人,才是有道德的。 苏格拉底问:“但为什么和敌人作战时,我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢?”“欺骗敌人是符合道德的,但欺骗自己人就不道德了。” 苏格拉底反驳道,“当我军被敌军包围时,为了鼓舞士气,将领就欺骗士兵说援军已经到了,大家奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德吗?” 学生说:“那是战争中出于无奈才这样做的,日常生活中这样做是不道德的。” 教师职业和主持人职业的角色有何相似之处？ 你喜欢的主持人有什么