“翻转课堂”在《视听语言》 课程教学中的实践及探索 【浙江传媒学院文学院】【俞洁】.pptVIP

课堂学生拓展训练 * 拉片分析 * 短片创作思维讲座 * 实践周 * 实践周 * 教改内容 建设“翻转课堂”的创新教学模式 “从小到大”的视听元素训练 课程考试改革 课程考试改革 每次的视听实训作为平时成绩的重要组成部分，期末考试也以团队影像作品代替卷面考试。 学期结束前学生公开展示自己的期末作品和讲解自己的创作思路，并让每位学生集体参与打分。 期末作品展示 期末作品学生集体评分 2、具体举措与实施步骤 1 积极建设课程资源 2 突出微课视频的作用 3 科学分类和配置素材资源 2015年9月-2016年1月 制定详细教改计划，积极建设课程教学资源平台，定期同步上传微课视频。 建立《视听语言》微信公众号，分享视听语言基础知识和学生作品。 期中、期末两次收集学生意见，并安排两次或以上师生座谈会，讨论课程建设和改革问题。 具体实施计划（一） 2016年2月-2017年1月 根据第一学期的经验修改教改方案，在第二学期的教学中加以实施。 安排座谈程序，继续改进。 举办观片会，鼓励学生间的交流和合作。 在不同专业讲授视听语言课程，探索面对不同专业学生课程的差异化设计，以期取得最好教学效果。 2016年12月完成《视听语言》第3版，网站上传相关影片视频资料。 具体实施计划（二） 2017年2月-2017年6月 尝试加强几个同样开设《视听语言》课程的不同专业间学生的联系，为学生建立协作关系，继续鼓励创作小组或团体的发展。 争取收集一定量的学生创作来展示《视听语言》课程的教学效果，并组织评比活动。效果好的话，可以将这种创作-展示-评比体制常态化，作为《视听语言》课程的一个特色的配套教学活动。 具体实施计划（三） 本项目预期的改革与建设成果 03 课程教改预期的成果与推广价值 4 1. 2. 3. 4. 推广“翻转课堂”的教学新模式 初步形成理论和实践相渗透、循序渐进的教学体系 在实践的过程中修订相关教材 为社会培养优秀的影视人才 本项目实施落实的相关要求 04 学校和学院为该项目提供了必要的硬件教学条件。 《“翻转课堂”在视听语言课程教学中的实践和探索》作为2014年度校级第三批创新实验区项目，获得了学校政策上和经费上的支持。 学校已具备的教改基础和环境 希望学校和文学院能够为课程教学添置和更新专业设备，以提供更好的硬件教学条件。 现代教育技术中心进一步为《视听语言》课程的Blackboard界面的改进提供技术支持。 * THANK YOU！ “翻转课堂”在《视听语言》 课程教学中的实践与探索 浙江传媒学院文学院 负责人： 俞洁 · · · 1 本项目改革所依托课程的教学现状 * （一）教学建设现状 桐乡校区5个学院的《视听语言》课程由本项目组老师负责授课。 课程设置为“3+1”的教学模式。 课程制订了完备的教学大纲和实训大纲。 * 出版教材 精品课程建设 参与2007年度校级精品课程建设的各个环节，并在李晋林院长的带领下参与完成了《〈视听语言〉拉片实训教材》的撰写，已于2011年1月由中国广播电视出版社出版。 * * 教学团队建设 * 实训条件 学院在该课程上已经购置了实用、系统的摄像基础设备和录音器材；为课程配备了非编软件系统、观摩室等硬件教学条件；制定了完善的课程教学计划和实习计划及要求。 摄像设备 * 录音设备 * 录音设备 * 录音设备 * 剪辑机房 * 观片室 * 2 本项目改革总体思路与实施方案 1、教改内容 建设“翻转课堂”的创新教学模式 “从小到大”的视听元素训练 课程考试改革 “翻转课堂” 所谓翻转课堂，就是教师创建教学视频、提供学习资料，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 建设“翻转课堂”的创新教学模式 翻转课堂方案设计 1 课前设计 2 课堂活动设计 3 课后实践与反馈评价 1.课前设计 课前设计主要是课程视频录像的制作以及课前预习提示的安排。 2.课堂活动设计 课堂活动教室 3.课后实践与反馈评价 课程结束后，教师布置相应的实践作业，学生将拍摄的作业在课上展映并交流。 学生都将自己对本次课的感受与体验放于交流平台上，进行自评与互评。 建设微信公众号“光影之眼” 建设微信公众号“光影之眼” 建设微信公众号“光影之眼” 建设微信公众号“光影之眼” 建设微信公众号“光影之眼” 建设微信公众号“光影之眼” 教改内容 建设“翻转课堂”的创新教学模式 “从小到大”的视听元素训练 课程考试改革 课程设置为“3+1”的“理论+实训”教学模式。 成组的实践活动有利于学习。 将《视听语言》课程分解成多个元素进行拉片训练与视听元素实训。 “从小到大”的视听元素训练 似动短片 画框与构图训练 运动摄影训练 剪辑训练（连贯性剪辑与