不同媒材应用对学生创作力启发作用.doc

不同媒材应用对学生创作力启发作用 力学小学的老师在校领导的带领下，一直致力于 “研究性学习”的教育科学专题研究，从“研究性课堂500 问” “研究性课堂50例”到“研究点” “重点学习活动”。 如今，我们学校的《基于学科特质的小学研究性课堂的深入 研究》已被批准为国家教育部十二五”规划课题。落实 学，改进教”最大限度地发挥学生的主体性，最大限度地 彰显课堂的研究性，最大限度地推进课堂的创生性”是我们 近期教科研的主旋律，我们立足于课堂，重点关注课堂中的 儿童，进行新的课堂实践、课堂观察…… 这节美术课从选题到课程的各个环节的精心设计、构 思，无不体现出教师的教学智慧。基于2011版美术新课程 标准的内容，我们的美术课堂提倡学生表达个性和创 意”。那么，这节美术课究竟有没有达到预期的教学目标， 让学生自由地抒发情感，个性化地表达自己内心的感受呢？ 我们三位观察员围绕着“个性表达”这一主题，从三个不同 的维度来观察学生的课堂学习情况。我一直对美术课堂的媒 材使用情况比较感兴趣，本节课我就选择了从“不同媒材的 运用对学生创作力的启发作用”的角度进行观察。 当初在设计表格的时候，我们预设的结果是学生会选择 多样的材质进行绘画。然而在试教的时候，我们却发现情况 恰好相反，51名学生中有34名学生选择用老师设计的线描 半成品作业稿，原因何在呢？经过访谈得知：学生对多样化 的媒材材质很感兴趣，也很愿意使用它们，可他们不知道如 何使用。在平常的美术教学中，许多教师为了教学进度或画 面的整洁度，往往限定学生使用的美术用具，例如水彩笔、 记号笔、油画棒等。这样往往削弱了美术作品的表现力，学 生难以感受到美术作品丰富的艺术效果与魅力。 针对这样的现状，在借班上课之前，吉老师准备了丰富 的媒材带领学生进行试画练习，通过实践操作让学生了解它 们的特性，感悟不同媒材的多样变化，激发学生对多种媒材 的使用兴趣。在课前的练习阶段，吉老师为同学们提供了宣 纸、砂纸、刮蜡纸、黑卡纸这四种材料。经过对学生的观察 与交流，除了宣纸由于容易破损，有13位学生（班级学生 总数为38人）表示不喜欢之外，其余几种材料均受到了全 部学生的青睐。问其原因，学生们表示：材料很新奇、使用 后感觉很独特、画起来很奇妙……有学生在宣纸上用水彩笔 长时间停顿，产生了水墨画的印染效果；砂纸表面粗糙，学 生们用油画棒涂抹起来，特别柔滑顺畅；用尺子、笔头等又 能在刮蜡画纸上刮出缤纷的色彩……由于二年级的学生对 于风景画的构图能力还比较欠缺，在设计学生作业时，吉老 师为了化解难点，特意为学生设计了空白线描的风景稿，方 便学生在其基础上进行自然现象的添画。在课堂上，有一半 以上学生选择了这样的画稿，学生们觉得这样很方便，可以 节省时间，可见教师的设计深受学生喜爱，能够减少学生在 绘画创作中遇到的困难。 在课堂操作的过程中，有31名学生使用非常用的媒材 后绘画兴趣高涨；有26名学生使用非常用媒材后画面的创 造力表现更为显著。例如有的学生在教师画稿的基础上用油 画棒表现了夕阳西下的剪影式海边风景；有的学生用刮蜡 画、砂纸表现了火山爆发的激烈场面，具有很强的视觉冲击 力；有的学生用淡蓝色水彩笔在宣纸上表现了海浪汹涌的海 面；有的学生用炫彩棒在黑卡上描绘了黑夜中的流星雨和雪 景……相对于用不同的白纸描绘自然现象的作业，本次的学 生课堂作业更具有美术表现力，并呈现出更加丰富的艺术效 果。 宣纸、水彩笔黑卡纸、炫彩棒 刮蜡画纸、尺子 彩色砂纸、油画棒 教师提供半成品画稿 在自我评价环节，有22名学生对自己的作品非常满意。 在今后课堂媒材的意愿选项中，有33名学生选择希望自己 能够自由选择喜欢的媒材进行创作。主要原因是学生们觉得 这样进行美术创作更开心，更能画出自己满意的作业。他们 比较担心老师总是指定有限的工具，自己可能因并不擅长使 用而画不好。 2011版美术新课程标准指出：‘通过对各种美术媒材、 技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表 现能力。”“感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合 理使用工具和制作方法，发展创新意识和创造能力。”“在 教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索 各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重 视学生在活动中参与和探究的过程。” 在一二年级的学习领域中，新课标还指出要“尝试多种 媒材，引发丰富的想象，体验设计与制作的乐趣。” “以游 戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果。” “开展 造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。” 通过观察我们发现，学生渴望接触多种媒材，愿意尝试 用多种媒材表现美术作品。多种媒材的合理使用能够帮助学 生更好地表现内心感受，能更好地激发学生创造力、更好地 增添美术作品的表现力，丰富学生的艺术感受。 课堂观