人教版语文第一单元第二课《故都的秋》教学设计方案.doc

《故都的秋》教学设计方案 作者单位：江西省龙南县职业中专 作者姓名：邱 霞 教学目标: 1、掌握本文重点字词的音义。 2、学习“以情驭景，以景显情”的表现手法。 3、欣赏充满诗意的故都之秋，领悟作者深沉的情感。 4、陶冶情操，培养学生健康的审美情提高学生鉴赏美的能力。 教学重点: 把握作者如何通过对比衬托手法，抓住事物的特征写景状物，体会情景 交融的特点。 教学难点: 如何结合时代特征，明白作者心境，理解文章的感情（深远幽思中的孤独）。 教学思路： 以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 以语言鉴赏为突破口。 重视诵读美读。教师引导学生进入课文情境中，提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会文章感情浓厚、意味隽永、文辞优美的特点，以及揣摩景物描写所蕴含的思想感情。 设疑讨论 重点品读“清晨静观”和“秋风秋雨”两段，这里有声有色、有动有静，融情入景，字里行间渗透了秋的意味、秋的情调和作者的情感。 教学内容： 1、学生集体、个性朗诵，教师范读，了解、品位作者的语言魅力。 2、整体感知，合作学习。先学习开头和结尾（因写法相同），后学习课文中心：五幅秋景图；理清其“形”，领悟其“神”，体会散文“形”“神”的辨证关系。 教学方法： 朗读法、质疑法、讨论法、探究法等多种方法相结合 教学手段： 探究与拓展，挖掘作品深层次的内涵；帮助学生理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，准确把握作者丰富的情感内涵。 教学步骤： 导入新课 秋天，有着独特而迷人的魅力，否则又怎能吸引着一代又一代的骚人墨 客呢？从故到今，关于“秋” 的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名 篇名句数不胜数。那同学们能否举出几例？（多多益善） 万山红遍,层林尽染 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 万里悲秋常作客，百年多病独登台 秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣 这些诗句的共同特征都是景情交融，借秋景抒发自己的心情。那郁达夫笔下故都的秋又是怎样一番情致呢？好，就让我们一起走进《故都的秋》去领略吧。 走近作者及本文背景 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。（略提及《沉沦》中的“零余者”，并与俄罗斯作家笔下“多余人”作比较） 1934年7月，这个时候的中国，连年战乱，民不聊生。郁达夫本人也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。他“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，于是写下了本文。（多媒体课件展示） 题解 “故都”点明描写的地点，含有深切眷念之意。“秋”确定了描写的内容，题目明确而又深沉，昭示本文是一篇情景交融的抒情散文。文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。  四、教学过程结构 （一）、整体感知 1、朗诵课文，思考两个问题：本文的“文眼”是哪句话？本文写景集中在哪几段，重点写了些什么？ ?文眼是“可是啊！北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。写景集中在3－7段，重点写秋天的“味”。 2、分析1、2自然段，完成表格 秋 特征 感受 北国之秋 清、静、悲凉 想饱尝一尝 南国之秋 慢、润、淡 看不饱、尝不透、赏玩不到十足 ?1、2自然段为文章总起部分：运用对比映衬的手法来表达对故都的秋的依恋。那本文其他地方还用了这 样的手法吗？（最后一部分13－14自然段） 3、分析13－14自然段，上面提到其也运用了对比映衬的手法，但是否全部相同，谁来分析一下？ ?不同之处：与前文呼应，运用形象的比喻来体现两者的不同： 本体: 南国之秋与北国之秋 相似点：秋味 黄酒 之与 白干 不烈稀饭 之与 馍馍 不浓 黄酒 之与 白干 不烈 稀饭 之与 馍馍