人教课标版高一语文必修2《修辞无处不在》教学设计.doc

修辞无处不在 整理归纳：刘春华 【教学目标】 一、知识与技能：积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；使学生树立“大修辞”观念。 二、过程与方法：引导学生发现生活中成功的修辞现象；学生讨论体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。 三、情感态度与价值观：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。 【教学重点与难点】 １、建立“大修辞”观念　　 ２、重点把握“词语修辞”【教学方法】 点拨讨论 【教学课时】 两课时。 一、修辞与修辞格 1、修辞格和修辞的概念有何区别?教材如何给修辞下定义的? 预设学生答案:修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生动。修辞格是修辞方式中的一种。 修辞概念狭义：就是修辞格。比如：比喻、排比等。广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。 2、问:修辞分哪几类? 预设答案:即文章中的黑体字。修辞可分三大类:语音修辞,词语修辞,语句修辞。 二、第一纲:语音修辞。 (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫语音修辞? 提示:寻找关键词语进行概括。预设答案:富于节奏,语音和谐。 (2)学生梳理:语音修辞有哪些手段?你能否进行概括归类? 提示:寻找文章中的并列性句子或段落。 预设答案:①音节组合如对偶、联绵词、叠音词等;②平仄变化;③押韵;④修辞格如排比、反复、顶真、回环等。 举例： 双声或叠韵的词叫做联绵词。 a.双声：犹豫 流离 流连 玲珑 伶俐 彷佛 含糊 嘹亮 踊跃 澎湃 　　忐忑 滑稽 踌躇 恍惚 崎岖 参差 坎坷 璀璨 慷慨 蹊跷 　　△名词：鸳鸯 秋千 辘轳 蜘蛛 枇杷 　　b.迭韵：窈窕 逍遥 荒唐 徘徊 朦胧 啰嗦 肮脏 盘桓 彷徨 　　匍匐 优柔 胡涂 缥缈 灿烂 锒铛 伶丁 萧条 蹉跎 　　蜿蜒 腼腆 叆叇 佝偻 婆娑 蹁櫏 龌龊 踉跄 温吞 　　△名词：蜻蜓 玫瑰 橄榄 螳螂 葫芦 番石榴 　　c.非双声迭韵：多为名词 　　玻璃 芙蓉 蔷薇 鹧鸪 蝴蝶 蚯蚓 蚱蜢 蟋蟀 窟窿 　　胡同 鹦鹉 凤凰 偶而 牡丹 囹圄 扶摇 　　d.双声兼迭韵：玲珑 依依 关关 翩翩 　　*谐音、迭字也是一种修辞。 ②叠音词：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞妇的裙。（朱自清《荷塘月色》）　　明确：这里运用叠音词，大量叠音节词的运用不但传神描摹出眼前的景象，而且加强语气，舒展文气，给人音韵和谐的美感。 ③顶针是用前一句结尾来做后一句的起头，使邻接的句子头尾蝉联而有上递下接趣味的一种修辞格。 如：赏花归去马如飞， 去马如飞酒力微； 酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。（秦观） ④回环是把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式，以表达不同事物间的有机联系。 如：在调整中前进，在前进中调整 (3)语音修辞的探究: ①轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。 ②晶晶亮,透心凉 (雪碧饮料广告) ③她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/ 像我一样/ 像我一样地 / 默默彳亍着 /冷漠,凄清,又惆怅。 问:以上语言,运用了什么样的语音修辞?有什么妙处? 预设答案: ①叠音词“轻轻的”三次反复使用,感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理;押韵:来和彩,读来流畅上口;节奏整齐中有变化。指名朗读这几句诗。 ②叠音词,押韵,平仄变化:——| , |——。 ③联绵词:补充解释,双声或叠韵的词叫做联绵词。有种音乐的美感。 (4)你还能举出运用了语音修辞的语言现象吗? 杭州西湖联：山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。 （这是运用叠音词。反复，大量叠音词的运用不但传神描摹出眼前的景象，而且加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌，给人音韵和谐的美感。） 三、第二纲:词语修辞。 (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫词语修辞? 预设答案:词语的选择与锤炼。 (2)学生梳理:词语修辞有哪些手段?你能否进行概括归类? 预设答案:①炼字;②词语超常搭配;③比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等修辞格 一句普通的话要让人印象深刻，就得通过雕琢。这种雕琢在古人来说就是“炼字”，到了现在，就是修辞。课本上很明确地告诉我们，通过词语进行修辞的方式有比喻、借代、比拟、夸张、双关、通感、仿词、婉曲等等。 (3)学生从学