世界第八大奇迹教学设计.doc

世界第八大奇迹教学设计 ——神秘的兵马俑之旅 一、教学设计思路 1、指导思想：以《高中历史课程标准》、省学科教学指导意见为指导，立足教学实际和学生实际，倡导“参与、合作、探究”的学习方式，并运用掌握学习理论，结合高一必修模块和选修四第一单元的相关内容，注重新旧知识联系，以原有的知识结构同化新的知识结构。 2、教材处理：从学生身边熟悉的历史导入，体现“用教科书教”的思想，重组课本知识。紧扣省学科指导意见，把重点放在兵马俑的布阵和艺术魅力上，难点放在“了解秦陵兵马俑所反映的历史状况”这一发展要求上。鉴于书本仅介绍其艺术价值及其地位的缺陷，补充其政治、经济、军事的价值及其地位，这样可以更好地实现新旧知识的综合与巩固，集中力量解决其重点和难点。 二、教学目标（略） 三、教学流程 同学们，衢州自古以来人杰地灵，文明源远流长。我想请教大家两个问题：（1）被专家、学者称为“世界第九大奇迹”的文化景点是什么？（2）被誉为“世界第八大奇迹”的文化景点是什么？今天，我将和大家一起以一种特殊的方式开始神秘的兵马俑之旅。如何领略兵马俑这一世界文化遗产的魅力呢？在开始这趟行程之前，我征求了一些同学的意见与建议，确定了三大主题（板块）：发现之旅，知道兵马俑的历史，追寻兵马俑发现之谜；体验之旅，感受兵马俑的震撼与魅力；探究之旅，透过兵马俑思考其艺术价值和历史价值。 （一）、发现之旅：揭开神秘的面纱 说起兵马俑，不得不讲到秦始皇。这个13岁即位、22岁亲政、39岁统一中国的千古一帝，在为后人留下万里长城的同时，也为自己修建了骊山陵墓。作为秦始皇陵陪葬坑的的兵马俑，和龙游石窟一样，也是在极其偶然的条件下被发现。现在让我们把镜头切回1974年春天，追寻那一刻惊天的发现。 1987年秦陵兵马俑被联合国教科文组织评为中国首批世界文化遗产之一。自发现到现在，已有超过5000万人参观游览，300余名国内外政要参观题词。 讲到这里，很多同学可能迫不急待地想一睹兵马俑的真容了。 （二）、体验之旅：气势磅礴的地下军团 这是秦始皇陵兵马俑博物馆，这十个镏金大字是叶剑英元帅手书的。从大门进去，先到陈列室，首先看到的是景区路线图，兵马俑一、二、三号坑大致的方位。由于忘了请导游，老师要请3位同学分别担任一、二、三号坑导游，向大家解说兵马俑的情况。 学生A介绍一号坑兵马俑，教师点评，着重分析军阵。学生B介绍二号坑兵马俑，教师点评，着重以长平之战为案例，分析其特点。以跪射俑和立射俑为范例，感受兵马俑的艺术魅力。学生C介绍三号坑兵马俑，教师点评。最后，教师总结，兵马俑构成了完整的古代军阵编列体系 。 历史学习需要体验，更需要思考与探究 。 （三）、探究之旅：拨开历史的迷雾 探究一：兵马俑是秦代雕塑艺术的杰作，反映了古代工匠（艺术大师）高超的技艺。它取材于秦军将士真实形象，采用高度概括和细腻写实的艺术手法，真实地刻画了秦军风采，生动地再现了2000多年前秦军横扫六国、气吞山河的雄壮场面。装束多样，手势各异，神态逼真（有的神色严峻，有的表情镇静，有的注目凝思，有的充满稚气，可谓千人千面，个性鲜明），是我国雕塑艺术史上的一支奇葩。过去不少人讲到雕塑，就“言必称希腊”，认为中国古代是没有雕塑的，而秦俑的出土，否定了这一观点，填补了我国美术史（雕塑史）上的一段空白。 探究二：兵马俑为研究秦代军事提供了真实可靠的考古证据。这支被称为“虎狼之师”的秦军，摧城拨寨，所向披靡，是当时世界上最强大的武装力量。秦军为什么如此强大？从军事角度看，有严密的军阵编列体系，有先进的作战武器（剑、铍、戟、驽）。 无论是古代还是现代，真正决定战场胜负的是综合国力，主要是政治、经济实力。政治上，商鞅变法奖励军功，实行军功授爵制，在秦俑冠帽、带扣、服饰、佩带武器上都有反映。从兵马俑出土的文物判断，它的修建在秦统一六国之后，没有国家统一、社会安定的局面，要从事这样浩大的工程，是不可能的。同时这一工程也得益于一个优越的政治制度设计，这一制度设计的主要内容是什么？中央集权制能够在较低生产力水平下集中全国有限的人力、物力、财力办大事。没有这一制度，征发全国各地几十万的优秀工匠参与工程建设，也是不可能的。兵马俑是研究秦朝专制主义中央集权制典型的考古资料。 另一方面，秦朝军队达100万之众，从当时落后生产力水平下，秦军的后勤保障（供应）是几乎不可能完成的任务。据云梦竹简反映，秦军每月的口粮是40斤，照此计算，一年的军粮近5亿斤，10年统一战争要消耗的财力就是天文数字，没有一个空前发达的农业支撑，是不可能的。如何造就发达的农业？奖励耕战的政策以及先进的牛耕和铁农具的使用，水利工程的兴修造就了发达的农业，为秦军提供了坚实的后勤保障。 总之，秦兵马俑的出土，为我们研究秦朝政治、经济、军事技术、文化艺术等，提供了极为重要的实物资料。 探究三：秦陵