人教版生物必修3《免疫调节》说课稿.doc

PAGE PAGE 1 课题：免疫调节 参赛教师： 陈文静 工作单位：江西省宜春中学（336000） Email: L197841@ 一、 教材分析 （一）本节内容的地位 1 、 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 、 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 我说课的内容是第一个课时。 (二)、教学目标 　1、知识目标： 　　（1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）理解体液 HYPERLINK / 免疫和细胞 HYPERLINK / 免疫的过程以及两者之间的关系。 2、能力目标： 　（1）利用体液 HYPERLINK / 免疫和细胞 HYPERLINK / 免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。 　（2）根据体液 HYPERLINK / 免疫和细胞 HYPERLINK / 免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。 3、情感目标：关注艾滋病的流行和预防。结合所学知识，关注自身 HYPERLINK / 健康，确立积极的生活态度和 HYPERLINK / 健康的生活方式。 (三)、教学重点 　　1、教学重点：免疫系统的防卫功能 　　2、教学难点：体液 HYPERLINK / 免疫和细胞 HYPERLINK / 免疫的过程及其关系 落实重点、突破难点的方法： “免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。 二、学情分析 学生通过初中有关 HYPERLINK / 免疫知识的学习，对人体的 HYPERLINK / 免疫系统已有了初步认识，学习本内容前已有相关知识：初中：传染病和免疫（人教版、八年级下册）。 学生初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，但不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍。 三、教与学的策略 在本课的教学设计中，采用观察对比法 、推理归纳法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。 在学习方法上，指导学生：通过讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能 四、教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 课前 准备 课件的制作 学生 分组 为上课做好充分准备 一．导入 新课 二． 新课 学习 1．免疫系统的组成 点明课题：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是神经调节和体液调节并不能直接消灭入侵的病原体；不也能直接清除体内出现的衰老、破损或异常细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞要靠免疫调节。 学生以教师的问题为引导，思考讨论。 学生阅读填表 联系生活实际，激发学生激发对免疫学习探究的兴趣 2．免疫系统的防卫功能 （1） 三道防线 强调人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。 学生仔细观察并思考、回答问题 师生进行对话、交流，共同完善学生的知识结构，并锻炼表达与交流的能力。 （2）体液免疫 （3）细胞免疫 （4）体液与细胞免疫的异同 3. 小结巩固 4 板书设计 5 教学反思 以上资料表明，人体第三道防线在抵抗病原体等方面具有十分重要的作用。那第三道防线是怎样起作用的呢？ 引入体液免疫过程的学习 体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的，但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时，抗体能否进入到细胞内发挥免疫的作用呢？引入细胞免疫过程的学习。 学生 回答 相关 问题 学生仔细观看体液免疫过程并思考、回答问题 学生思考，回答 学生仔细观看体液免疫过程并思考、回答问题 填表 领会细胞免疫和体液免