人教课标版 高中英语必修5 第五单元说课稿 First aid（阅读课）.doc

必修5 第五单元说课稿 First aid（阅读课） 一、说教材 1. 教材分析 本部分是该单元的主要阅读材料，既具备了大量的信息又集中了有用的词汇和语言结构，帮助学生了解关于急救的方法。前面的Warming up 是该部分的铺垫，后面的几个部分都是Reading的延伸和扩展。所以说Reading部分承载了第五单元的主要信息以及起到承上启下的作用。 2. 教学目标 ⑴ 语言目标 ① 重点词汇和短语 burn,essential,organ,layer,poison,ray,treatment,liquid, radiation,mild,iron,heal,tissue,electric,swell,swollen, blister, watery, char, nerve, damage, squeeze out, over and over again, bandage, in place. ② 重点句式 Burns are called first degree，second degree or third degree burns. These burns are not serious and should feel better within a day or two. First degree burns turn white when pressed. ⑵ 能力目标 ① 通过阅读训练，培养学生获取语篇信息的能力； ② 培养学生分析、处理、利用信息的能力； ③ 培养学生掌握一些急救知识的能力； ④ 培养学生叙述的能力。 ⑶ 德育目标 让学生了解学习急救方法的重要性，激发学生关心他人和自己的安全，提醒他人和自己努力避免事故发生，并积极学习急救措施。 3. 教学重难点 ① 让学生掌握烧伤的急救知识； ② 让学生用正确的语言结构给遇急的人提供建议。 二、说教法 本节课设计为阅读课，根据本单元的主题及本课的内容，为突出重难点，达到预定的教学目标，我将采用任务型教学法。 我给学生设计了课前任务：说出自己或熟人的遇急经历及怎样处理和后果如何,让学生明白急救的重要性；读后任务；给遇急的同学或家人提建议，并通过多种渠道获取急救措施。通过以上任务的实施，让学生进一步的理解课文的主题，使学生能够把获取来的信息进行分析、利用，把综合语言运用落到实处，培养学生创造能力，集中体现了学生在学习过程中的主体地位。 三、说学法 鉴于高二的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过课本获取更多的知识和信息，我将引导学生自主参与学习、交流合作,注重学生实际与课文主题的结合，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法。实现阅读能力与表达能力的提高。我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1．科学储备大量知识。 2．及时巩固，反复记忆。 3．积极操练，重在口头。 四、教学程序 本课时为本单元第一课时，包括lead-in, pre-reading, while-reading, post-reading等几部分，具体教学过程如下： 教学步骤 教学过程与内容 设计意图 StepI ?Lead-in ? ? ? 课前安排学生根据以下问题给大家谈谈自己或熟人的遇急经历： 1、What accident did you / he / she meet? 2、Was there anybody helping? 或 How did you deal with it ? 3、How was the result，good or bad? 学生谈论完后教师问： T： Without the right treatment, what will the result be? ? Lead-in部分设计为任务报告形式，一方面将课文内容与学生实际生活结合起来，激发学生学习了解课文的欲望，另一方面让学生意识到生活中我们可能会碰到各种各样的意外，面对意外，我们必须学会一些急救知识。激发学生学习急救知识的兴趣，树立安全意识。渗透德育教育。 StepII Pre-reading ? 1、What has happened to the little girl? 2、What kind of first aid would you perform in this situation? 3、What did the burn look like? ??? Pre-reading通过图片回答以下问题引起“烧伤”话题, 使学生自然地进入课文 StepIII While-reading ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、Skimming Skin the title and