色彩斑斓的文化生活说课稿（肖希婷）.doc

PAGE 1 《色彩斑斓的文化生活》说课稿 江西省吉安县第二中学 肖希婷 一、教材分析 1、地位和作用 《文化生活》教材的四个单元，按照“文化的概念”、“文化的发展”、“ 民族精神”、“文化建设”的逻辑顺序展开的。第四单元“发展先进文化”要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设。因此首先要学习第八课《走进文化生活》，理解和掌握第一框“色彩斑斓的文化生活”，学好本框内容，让学生学会辨别，学会正确选择复杂多样的文化生活与文化现象，发展人民大众喜闻乐见的社会主义大众文化，为加强中国特色社会主义文化建设打下基础。 本框分为三目： 第一目，当代文化生活的新特点 第二目：文化生活的“喜”与“忧” 第三目：发展人民大众喜闻乐见的文化 2、教学目标 知识目标： ⑴ 了解当代文化生活的新特点； ⑵ 理解文化生活中的“喜”与“忧”的表现、原因及措施； ⑶ 把握大众文化的内涵、必要性及要求。 能力目标： 通过对文化生活两面性的分析，培养学生辩证看问题的能力，正确观察和分析、选择社会中的文化现象。 情感、态度、价值观目标： 通过学习，自觉进行正确的文化选择，并积极传播大众喜闻乐见的文化，抵制不良文化现象，树立和弘扬科学的文化价值观。 3、教学重点和难点 发展人民大众喜闻乐见的文化既是本课的重点，又是本课的难点。 ⑴ 之所以是重点，因为发展人民大众喜闻乐见的文化，是本框的出发点与落脚点，在纷繁复杂的文化现象中目的是要求学生树立正确的文化价值取向，当然也涉及到学生今后的文化倡导、文化选择、文化创造等问题，也关系到国家文化建设的发展方向。所以准确把握大众文化这个概念的内涵与外延，有助于我们在文化建设中发展面向广大人民，反映人民的利益与呼声，促进社会进步的社会主义的大众文化。 ⑵ 之所以是难点，因为学生置身于文化市场的海洋之中，难以作出正确的选择，是非观念模糊，良莠不齐，因此必须把握正确的航向，发展人民大众喜闻乐见的文化。再次我们所倡导的大众文化与通常所说的大众文化在内容上是有区别的，容易混淆。 二、学情分析 通过《文化生活》前三单元的学习为本课的学习奠定了基础，但学生对文化生活的色彩斑斓还处于感性认识状态，对纷繁复杂的文化现象难以作出正确的判断，对当前的文化建设的现状还缺乏深刻的认识，因此要从学生实际出发，将教学内容与学生生活、现代社会相联系，激发学生的探究欲，想方设法让他们动起来，在学生活动的基础上生成知识，探究中由感悟认识上升到理性认识。 三、教法设计：主要采用探究法 ⑴ 重视学生的主体地位，引导学生自主学习 ⑵ 突出新课程标准的“以学生发展为本”的教学理念 ⑶ 体现以“学习过程为主线”的组织形式 四、教学过程 ㈠ 探究问题，导入新课 我从春晚的优秀节目与2008年奥运会比赛项目的丰富多彩突出今天所讲的课题：色彩斑斓的文化生活。 设计目的：贴近实际，贴近生活，引起学生的兴趣，调动学生良好的积极状态来学习今天的内容。 ㈡ 讲授新课 第一目，当代文化生活的特点 教法设计：采用例证法、讨论法、探究法。 问题探究：请同学们列举日常生活中的一些文化现象。 设计目的：引发学生兴趣，让学生自主探究寻求知识，获取知识。 学生列举的现象名目繁多，各有不同，这样引导学生直观地理解文化生活的特点：色彩斑斓，多种选择。 教师借助图片（多彩的民族服饰、内容丰富的央视网）展示，进行归纳总结、补充。 板书设计： 色彩斑斓，多种选择表现：文化生产与消费的特点 色彩斑斓，多种选择 表现：文化生产与消费的特点 原因： 科学技术的发展 市场经济的发展 情景探究：那么色彩的斑斓的文化生活哪些文化现象对个人成长、社会发展有促进作用？哪些有阻碍作用？结合同学们列举的一些现象，指出哪些是健康的，哪些是庸俗的，这说明了什么问题。 第二目，文化生活的“喜”与“忧” 教法设计：阅读读、探究法、理论联系实际法 问题探究：文化生活的“喜”与“忧”的表现、原因及措施。 设计目的：重视学生的主体作用，引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现，总结，归纳知识。 媒体展示： 文艺节目：充实精神生活；科学探索：传播科学文化知识；道德模范评选：接受正确的价值观，提高思想道德素质；吉祥物福娃的消费：推动生产的发展。直观地体现了文化生活中的“喜”。 网络诈骗、电脑算命、网瘾、淫秽书籍、短信陷阱、虚假广告等，体现了文化生活的“忧”。 板书设计： 喜 忧 原因 市场经济和大众传媒的发展 文化市场的自发性和传媒的商业性 表现 ⑴ 充实精神生活 ⑵ 传播科学文化知识 ⑶ 接受正确的价值观，提高思想道德素质 ⑷ 推动生产发展 ⑴ 生产销售品位低下的文化产品 ⑵ 迎合低级趣味 ⑶ 不负责任地传播“绯闻轶事”等 措施 大力发展 加强管理，正确引导 探究活动： 针对“网络文化”，某班同学进行了